淺論以“四化”提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)評價

姚繼艷

體育素質(zhì)不僅會影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且會激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，讓學(xué)生了解自身發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。從單純通過測試、考試檢查學(xué)生對體育技能的掌握情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，達到學(xué)生在體育態(tài)度、觀念、知識、技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。

全面化多樣化科學(xué)化自主化學(xué)生的體育綜合素質(zhì)評價工作，不僅僅關(guān)注學(xué)生的體育成績，更重要的是以體育教育為核心，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我建立自信。如何運用科學(xué)合理的教學(xué)評價，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識和能力，掌握個人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，激發(fā)參加體育活動的激情，享受成功的喜悅，是每一位體育教師對體育教育事業(yè)應(yīng)有的責(zé)任。

一、評價內(nèi)容全面化

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師僅注重對學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果的評價，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這勢必導(dǎo)致教師簡單地根據(jù)學(xué)生的體育成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，忽視了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化和閃現(xiàn)的創(chuàng)造靈感以及實踐能力的評價，導(dǎo)致學(xué)生走上只追求高訓(xùn)練分數(shù)的歧路。綜合性評價體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性、全程性和評價渠道的多樣化。體育教學(xué)大綱對體育課程的目的要求，通過合理的基礎(chǔ)體育教學(xué)過程和科學(xué)的體育鍛煉過程，增強學(xué)生體質(zhì)的同時提高體育能力，培養(yǎng)其鍛煉身體的習(xí)慣，為進入下一階段的學(xué)習(xí)，鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以，在課堂上我們對學(xué)生的評價除了重視學(xué)生對基本體育技能學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、理念等因素的評價，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的意識，不斷提升學(xué)生體育綜合素質(zhì)。

二、評價形式多樣化

體育教育綜合評價要從一元化評價轉(zhuǎn)向自我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價等相結(jié)合的多樣化評價，充分賦予學(xué)生評價的權(quán)力，實現(xiàn)全員評價。體育教師、學(xué)生本人、同伴、家長等都成為整個評價中的多元主體，改變了過去學(xué)生被動接受教師評判的狀況。發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，使其了解自己的體育特長和不足，懂得自己的“閃光點”，感受到體育競技的快樂，以此增強學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的自信心。同學(xué)互評，包括體育基本理論、特長項目、運動習(xí)慣及在集體活動中的表現(xiàn)等方面，在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵機制，形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進步的基點，找到自己的位置，使教師、家長、社會能夠及時了解學(xué)生，從多角度、全方位的對學(xué)生做出體育評價，從而促進學(xué)生不斷進步。教師在體育教育教學(xué)過程中，可用“紅旗”“紅花”等表示并加上簡單的批語。憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，極為平常的贊語，點燃孩子們的自尊心和自信心。評價主體的多樣化，放大了學(xué)生的優(yōu)點，增強了學(xué)生的自信心。

三、評價方法科學(xué)化

教師在體育教育教學(xué)過程中要著眼于學(xué)生的素質(zhì)提升，對每一位學(xué)生的評價是在全面基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，客觀、科學(xué)的評價，使學(xué)生能夠的到全方位的發(fā)展。對孩子的鼓勵方法要科學(xué)更要不斷創(chuàng)新，以欣賞的眼光看待學(xué)生的進步，并及時對學(xué)生進行贊許和表揚。

在日常體育教學(xué)課上，要根據(jù)學(xué)生對項目的訓(xùn)練和掌握情況分層次對其進行鼓勵。對不同體能、身體素質(zhì)的學(xué)生不能一概而論，要堅持因人而異，讓每個學(xué)生都有得分、獲得獎勵的機會，讓每個學(xué)生都能夠享受到成功的喜悅。記得有一名50米跑成績較差的六年級學(xué)生，在一節(jié)體育課上學(xué)習(xí)短跑理論知識時，我就以劉翔在奧運會奪得金牌的視頻來激烈他，放慢視頻速度、回放，一次次讓他感受短跑動作的基本要領(lǐng)，體會競技體育的激情和振奮，降低對他的要求，要求10.6秒及格，他能跑到11.6秒就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵，同學(xué)的幫助，自己的努力下，他不斷超越自己，一次又一次取得突破，獲得成功的同時感受成功的喜悅，激發(fā)了練習(xí)動作的興趣，增加了自信心，體育成績顯著提高。

四、評價過程自主化

評價過程自主化是體育素質(zhì)教育對教學(xué)的基本要求，其實質(zhì)是教師、學(xué)生在教學(xué)中充分自主，充分互動，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，為學(xué)生自主練習(xí)、自主管理、自主評價提供服務(wù)。體育評價是體育教學(xué)工作中的重要組成部分，也是教師不斷改進體育教育的關(guān)鍵節(jié)點，主要反映了學(xué)生對體育訓(xùn)練的訴求，對體育知識的理解。在我的教學(xué)過程中，一般都是將全班分成兩個隊，班長帶一隊，體育委員帶一隊，隊里面再分若干小組，隊長對各組隊員的表現(xiàn)和訴求進行綜合，每次都對訓(xùn)練成績好的一組或是提出創(chuàng)新性建議的隊員進行物質(zhì)獎勵。整個評價過程，既可以鍛煉學(xué)生的管理水平，又可以提高學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新思考能力。

參考文獻：

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