小學進城務工人員隨遷子女心理健康問題探究

關平

小學生心理健康問題已經(jīng)成為當代社會和心理學家非常關注的話題。進城務工人員這一特殊群體的隨遷子女的心理健康問題，更值得關注。影響進城務工人員隨遷子女的心理健康發(fā)展的因素有哪些？這些孩子的心理健康發(fā)展需要老師和家長做出哪些應對策略？從進城務工人員隨遷子女的心理問題、小學生心理健康問題影響因素、小學生心理健康的標準、隔代撫養(yǎng)的弊端進行分析，對進城務工人員隨遷子女心理健康問題提出矯正策略。

家庭環(huán)境小學生心理健康心理健康問題已經(jīng)成為當代社會和心理學家非常關注話題。特殊人群的心理健康狀況更值得我們?nèi)リP注。近年來，隨著我國國情的發(fā)展，進城務工人員已經(jīng)是社會的重要組成部分，而他們子女的教育問題也得到了國家和各界人士的關注。綜上我想主要探究一下小學進城務工人員隨遷子女的心理健康狀況調查及對策研究。

小學生心理健康是指小學生整個心理活動和心理特征的相互協(xié)調、適度發(fā)展、相對穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應的狀態(tài)。

家庭是社會的細胞，是兒童主要的生活環(huán)境，是學生的第二個“社會化”的場所。家長是兒童的第一任教師。家庭所處的經(jīng)濟地位，父母親的教育觀點、教育方式、教育態(tài)度，家庭成員之間的關系等，往往影響到學生的心理健康。進城務工人員長期游走于城市邊緣，對子女教育缺乏關愛、引導和疏于管理，導致進城務工人員隨遷子女在心理上產(chǎn)生一定的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展。這對進城務工人員隨遷子女心理健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的不良影響。因此，了解進城務工人員隨遷子女群體的心理健康現(xiàn)狀，探討形成的原因，分析其影響因素，有針對性的聽出策略研究是本課題的重要觀點。

學生的心理健康具體包括思想、情緒和行為上的能力模式。只有學生心理健康，才能在三贏（我好、你好、世界好）的基礎上取得所追求的自我價值，并且不斷累積直至感到人生的成功快樂。這樣學生自身才能有良好的心理素質、人文素養(yǎng)、公民意識、社會責任和公德心，才會得到他人的愛護和尊重，也同時會愛護尊重其他人，并且對社會、對世界有一份積極的影響。

小學生的心理發(fā)展特點，是由其心理發(fā)展條件所決定的。說謊、攻擊、不遵守紀律、不講禮貌，諸如此類的行為問題，人們習慣于從道德方面去評判。其實，從學生心理的角度去解讀，這些行為問題背后更多的是心理的因素。說謊，或許是為了得到更多的關愛；攻擊別人，或許是為了表現(xiàn)自己的自尊；不講禮貌，或許是為了顯示自己已經(jīng)長大。只有真正弄清了學生行為背后的心理因素，學生才能真正身心健康全面發(fā)展，老師才能采取恰當?shù)姆绞礁玫淖裱瓕W生心理發(fā)展規(guī)律，進行科學的教學。家長才能夠有針對性地實施家庭教育，提高家庭教育的實效性。

根據(jù)研究，在幾種情況下，學生的心理健康發(fā)展會被嚴重影響：

1.由于父母離婚或者亡故，學生得不到關心與照顧，缺乏撫愛；

2.父母雙方對待兒童的態(tài)度不一致，或前后態(tài)度不一致，忽冷忽熱；

3.父母視孩子為“小皇帝”，有求必應，從不拒絕孩子的不合理要求；

4.經(jīng)常為一點兒小事就對孩子施以身體或心理上的懲罰；

5.有意無意地用不良行為或感情誘惑孩子，造成孩子不良行為習慣或心理；

6.過分苛求，對孩子提出不現(xiàn)實的過高要求；

7.要求孩子扮演與其年齡、性別和能力不相稱的角色，比如男扮女裝，或者將女兒當成兒子養(yǎng)育；

8.對孩子的生理欲求做出抑制性的反應，不滿足孩子的合理愿望；

9.經(jīng)常對兒童說假話，弄虛作假，不守承諾；

10.強迫孩子站在父親或母親一邊，或企圖控制孩子的感情和愛好。

除此之外，還有一些影響孩子心理健康發(fā)展的因素，例如，隔代撫養(yǎng)，尤其是進城務工人員，他們因為工作和時間關系，難以抽出大量時間去接送照顧孩子，所以多由賦閑在家的老人來管理孩子的日常生活，它較之父母撫養(yǎng)，更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。孩子還會缺乏獨立性、自信心和果斷力，產(chǎn)生依賴心理和受挫力差等心理問題。

老年人大都喜歡安靜而不喜歡運動與外出，極有可能使孩子的視野狹小，使孩子缺乏應有的活力和活潑，不利于養(yǎng)成孩子的開闊的胸懷，活潑、寬容的性格。此外，老年人的思想容易固定化，行為模式化，往往表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法與言行。這極不利于孩子性格培養(yǎng)，可能導致孩子產(chǎn)生怪異的心理和行為、人格的偏離、暴力傾向加劇等等。

對于進城務工人員來說，他們常常使孩子的情感需求得不到滿足。現(xiàn)代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。孩子缺少血肉相連的父母之愛，極可能使孩子因感情缺乏而產(chǎn)生情感和人格上的偏差，導致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對人對事物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問題。

對于以上進城務工人員隨遷子女可能產(chǎn)生的心理問題，我們可以從以下幾個方面進行輔導。

首先，在思想教育方面，我們學校應該多開設一些互動和深入理解的道德教育及活動，例如我校組織的社區(qū)和與學校聯(lián)合演唱會，讓學生在社區(qū)為同老年人一起唱歌跳舞，既能培養(yǎng)孩子的團結協(xié)作意識又能讓學生在參加演出及練習的過程中同社會中老年人多接觸，讓學生充分感受社會的溫暖與和諧。還有我校每學期定期組織學生開展美化校園美化家園活動，讓學生從自身做起，愛護環(huán)境，為學校為社會貢獻自己小小的力量，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

其次，對學生的思想教育及心理發(fā)展影響不能只看學生如何說，如何寫的表面成績，必須要與一個人的行為、意識、情感相聯(lián)系，要與其在學校內(nèi)外的日常所作所為相一致。為此，學生的心理健康發(fā)展評估不能只限于在課堂上和教室里的表現(xiàn)，還應有更廣泛的考察。目前，在國外部分國家，對中小學生使用了“社會服務卡”，由被服務的對象（老人、婦女、殘疾人等）對學生的品行、愛心、社會責任感等進行評分，以此作為評價學生總體情況的參照。這樣考慮社會影響的各種力量，對學生的評價更充分具體。通過這樣的評估，可以評出學校的正氣，評出好的學風、評出師生身心健康的認可與共識，從而進一步強化學生心理健康發(fā)展的效果。

再次，家長和老師對孩子進行教育的時候，要注意就事論事，不要以學習成績作為反對孩子的唯一原因。

最后，老師要充當起心理輔導師的職責，通過觀察、談話、家訪等形式，對學生的一些心理問題進行矯正。例如：

1.自卑心理、嫉妒心理矯正：督促該類學生熱心交往，廣交朋友，特別選擇開朗、樂觀、熱情、善良、族中和關心別人的同學進行交往，發(fā)展友誼。

2.虛榮心理、攀比心理矯正：虛榮心理多為家庭環(huán)境影響所致，所以需要老師和家長多溝通，讓家長用正確的教育方法來引導孩子進行糾正。

3.挫折心理矯正：給學生以傾訴的空間，通過與學生的平等交談，讓學生感受自己的優(yōu)勢，挖掘自身潛力，建立短小的目標，正確運轉挫折的刺激，這里我們可以說“賞識教育”對挫折心理的糾正很用。

4.逆反心理矯正：提高文化素質、廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。努力培養(yǎng)學生的想象力有助于其開拓思路，從偏執(zhí)的習慣中超脫出來。

5.浮躁心理矯正：幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，培養(yǎng)學生的務實精神。

6.自私心理矯正：老師可以根據(jù)學生的行為表現(xiàn)引導學生做出適當?shù)膬?nèi)省，幫助學生了解自己的心理行為，對照榜樣與規(guī)范找差距，并從自己自私行為的不良后果中看危害找問題，總結改正錯誤的方式方法。

小學進城務工人員隨遷子女的心理健康發(fā)展需要我們所有老師及家長社會的關注，希望學校、家庭、社會對孩子們的心理健康發(fā)展做出更多努力。endprint