回歸生活表現(xiàn)家園

鄭猛達

一、案例背景

做自豪的三墩人之陶藝課《家鄉(xiāng)的橋》是我校以“新蘭”為主題的拓展性課程中藝術與審美課程領域的教學內容，三墩古稱“蘭里”，蘭里是一座有千年歷史與文化基礎的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，她的自然景色宜人，有“墩上花木叢生，墩下河水相連，河上石橋相接，居住四季宜人”之稱，歷史綿延1500余年，其中有許多很有價值的古石拱橋和古石梁橋，這些古橋是蘭里古鎮(zhèn)文化的重要組成部分。近年來，隨著城市化的進程，古鎮(zhèn)將迎來翻天覆地的變化，如何傳承與保護利用這些文化資源，特別是成為美術課堂學習資源，成為了我們美術老師的責任與義務。本課在開課前引導學生對蘭里的歷史、文化，現(xiàn)狀進行實踐調查，課前布置學生從各個角度去了解蘭里的過去、現(xiàn)在，將來的情況，搜集有關的資料，以備在課堂中交流，包括在作業(yè)設計中本課前后設計了很多形式，有調查問卷，現(xiàn)場實地考察等作業(yè)形式，讓學生在美術課堂前有一定的知識鋪墊，使課堂顯得順利。

本課主要通過圖片欣賞讓學生感受到家鄉(xiāng)古橋的魅力，并且讓學生通過利用各種身邊熟悉的材料制作的形式來設計制作心中的家鄉(xiāng)的橋，在以“欣賞、探索設計、應用”為主的學習活動中，引導學生創(chuàng)造性地表達自己的感受，從而體驗美術創(chuàng)作活動的樂趣。

二、案例描述

（一）課前作業(yè)------古鎮(zhèn)攬跡，感受三墩文化積淀

學生以假日小隊的形式進行參觀三墩，走走三墩的橋，探探三墩的名，重點調查三墩的橋。

設計意圖：讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，將看到的和聽到的知識加以綜合應用，在活動中讓學生學會欣賞美。

（二）課中作業(yè)----古橋欣賞，探究三墩橋文化

1、組織教學引入新課

啟發(fā)談話：在我們的家鄉(xiāng)有一條河—五里塘河，她貫穿整個蘭里小鎮(zhèn)的東西兩邊，被稱為蘭里人的母親河，雖然我們每天從她身邊走過，你對她有多少了解，你知道她過去，你了解她的現(xiàn)在和未來嗎？讓我們一起再來看看現(xiàn)在的五里塘河。

設計意圖：老師展示一組介紹五里塘河的照片，學生在《水鄉(xiāng)的歌》的樂曲聲中感受到五里塘河的風貌。

學生討論：看了這些圖片你有什么感想？有的學生說，五里塘河很美，有的學生說五里塘河的那個地方我很熟悉經(jīng)常去的，有的學生說；現(xiàn)在的五里塘河的水很臟，有的學生說的五里塘河上橋很多。更有同學知道五里塘橋的傳說故事。（蘭里卸紫橋的故事：明代一大臣得知母親有病，連夜趕回家鄉(xiāng)，當管船經(jīng)過三墩，恰逢家鄉(xiāng)修建橋，他上船登岸，突然看到多個家鄉(xiāng)人跪地不起，他問發(fā)生了什么事？家鄉(xiāng)人告訴他：他母親已經(jīng)病故，頓時大臣悲痛欲絕，當即脫落紫袍換上白袍，于是“卸紫橋”就命名了。）

設計意圖：我們的家鄉(xiāng)水多，橋多，在五里塘河上有許多有著悠久歷史的古石橋，她演義著三墩歷史，見證著三墩的發(fā)展。學生們的對話、橋故事，讓我和學生多了一份對橋的認識，又多了一份對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、展開新課

老師邊展示圖片，邊向學生介紹那些古石橋的橋名、地理位置，讓學生思考，說說：這些橋的結構、基本形狀、裝飾方法，橋周邊建筑、有關橋的史料。

學生討論：橋的用途是什么？熟悉橋道路的組成部分，它能幫助我們跨越障礙。人類造橋有很悠久的歷史在我國有舉世聞名的趙州橋，它是世界上現(xiàn)存最早、保存最完好的巨大石拱橋。在我們家鄉(xiāng)——三墩，也有許多造型優(yōu)美的橋。

設計意圖：欣賞家鄉(xiāng)橋的造型特點，喚起學生對家鄉(xiāng)文化的熱愛。

3、指導創(chuàng)意、制作活動

（1）老師在小結學生的討論結果，表揚他們能夠對蘭里的歷史有所了解，然后再展示未來三墩五里塘的規(guī)劃效果圖。

（2）啟發(fā)談話：未來的三墩很美，為了使未來的三墩更美，我們作為未來三墩的小主人，你想為她做點什么呢？今天讓我們一起來為未來三墩設計你心中的橋，并能用你身邊的材料把它做出來。

（3）分析一般橋的構造：圖片中三墩的橋在造型上有什么特點？你知道橋有哪幾部分構成呢？

設計意圖：學生了解橋的造型結構。

（4）展示其他地方造型不同各有特色的橋。

（5）分析不同結構的橋的基本構造形式。

（6）討論：你想表現(xiàn)怎樣一座橋？

（三）設計草圖——表達心中美好愿景

設計意圖：學生有創(chuàng)意的進行設計。

1、布置作業(yè)

要求：設計三個方案，挑選自己最滿意的一個方案，進行四人小組合作，利用現(xiàn)有的材料，為未來三墩的五里塘河設計制作一座橋。

2、展示作品

展示學生優(yōu)秀作品，學生觀察以后互評，老師小評。

三、案例分析

本課教學圍繞一個主題——家鄉(xiāng)的橋，設計3個作業(yè)。首先讓學生通過對家鄉(xiāng)的環(huán)境的參觀調查，感受家鄉(xiāng)橋美麗、領會家鄉(xiāng)橋的歷史悠久，接著老師給學生觀摩家鄉(xiāng)橋的圖片和畫，讓學生進一步體會到家鄉(xiāng)橋的美麗與多樣，并通過學生的討論，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)橋的造型特點。最后老師讓學生欣賞未來家鄉(xiāng)的效果圖，激發(fā)學生對三墩美好未來的向往，而后在老師的鼓勵和啟發(fā)下，學生的大膽動手進行手工制作、創(chuàng)造。本課結合了社會領域和科學、藝術領域多領域的綜合活動，讓學生實地觀察，利用家鄉(xiāng)的人文資源，引導學生實際感受家鄉(xiāng)文化和歷史的優(yōu)秀和悠遠，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。通過圖片展示、老師生動有趣的介紹和學生的發(fā)言，積極鼓勵了學生探索家鄉(xiāng)橋的造型特點，使學生聯(lián)系生活實際，利用身邊的事物作為探索的對象，給學生提供了大膽輕松的探索環(huán)境，幫助學生了解自然和環(huán)境，了解人文。通過實地觀察和對各種橋的圖象照片的分析探索，在引導學生接觸周圍環(huán)境和美好的事物基礎上，再讓學生用巧手去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，一方面豐富學生的感性經(jīng)驗和審美情趣，使學生得到美的熏陶和培養(yǎng)，另一方面激發(fā)了學生表現(xiàn)創(chuàng)造美的欲望，同時在老師鼓勵下，使學生感受創(chuàng)造的快樂。在塑造過程中老師鼓勵學生利用身邊泥巴，使學生感受到美化環(huán)境和生活的樂趣。endprint

整個作業(yè)過程設計的比較緊湊，自然，先是實地觀察，接著討論探索，而后動手制作，能符合學生心理認識的發(fā)展規(guī)律，從感性到理性，從動眼到動腦，再到動手，層層遞進，使學生在知識和能力上得到發(fā)展。

四、案例反思

1、課前的實踐調查作業(yè)得到有效利用

《家鄉(xiāng)的橋》系列活動在活動內容的選擇上是經(jīng)過深思和揀煉過的。在以往的教學活動中老師往往找一些現(xiàn)成的書本內容進行教學活動，往往與學生的現(xiàn)實生活有一定距離，而《家鄉(xiāng)的橋》這個內容選擇了學生能親眼看到的，熟悉的，就在學校附近的家鄉(xiāng)的橋，且又讓學生實地去觀察，使學生對活動的內容感到親切，符合學生對事物認識的較強的直觀性特征，學生滿懷創(chuàng)作的興趣去學習，這是本課作業(yè)成功因素之一。

2、課中的欣賞感受作業(yè)煥發(fā)創(chuàng)作激情

教師在開展活動時選擇什么樣的教學手段，采用什么樣教學方法，要設計、進行一次成功的活動，要看教師活動前的準備工作做了如何。本課教師在課前做了大量的有一定深度的準備工作。比如選擇五里塘哪個路段，哪座橋讓學生課前去參觀，要走多少時間，周邊又有多少人文史料，老師都要實地考察和去了解。為了了解家鄉(xiāng)還有哪些漂亮的橋和未來三墩的規(guī)劃情況，老師又要到有關單位去調查情況，以獲取有關的圖片資料，再精心的選擇，然后制作多媒體課件。為了使學生能隨心所欲地進行表現(xiàn)創(chuàng)造，老師準備了陶藝材料。雖然活動中所體現(xiàn)的人文知識不是很多，但老師是在經(jīng)過對三墩史料和現(xiàn)在的很多比較詳細的了解以后，又選擇的在課堂中出現(xiàn)一些知識。在設計活動的目標時，希望通過實地參觀，觀摩分析圖片和動手制作三個過程，使學生了解家鄉(xiāng)的橋，了解家鄉(xiāng)歷史的悠遠和豐富的人文資源，從而激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的激情，但在課堂上過程中可能老師在如何讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史方面滲透的比較少，因而孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感沒有被充分的激發(fā)起來。這是課堂不成功之處，有待研究，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣。

3、設計草圖作業(yè)設計符合創(chuàng)作的規(guī)律

設計草圖的繪畫是藝術創(chuàng)作的本源，學生在欣賞橋的造型特點后，對設計開發(fā)性思維有一個新的提升，將現(xiàn)場的實物進行設計的描繪，完善在制作過程中，為做而做，有根據(jù)地創(chuàng)作帶來一些新的思考，這樣的學習過程和值得研究。同時在實踐中發(fā)現(xiàn)，設計圖的呈現(xiàn)，個別學生想法都思考的過程都有顯性的展現(xiàn)，雖然有的未必能達成最后的效果，但那些具有創(chuàng)意的過程也值得贊揚。

（杭州市三墩小學 浙江杭州）endprint