論如何實現(xiàn)小學(xué)語文作文的高效教學(xué)

張桂芹

【摘 要】

在知識經(jīng)濟的時代發(fā)展要求下，小學(xué)語文作文的教學(xué)便成為基礎(chǔ)教育要求下的重要內(nèi)容。小學(xué)語文作文的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，擴展學(xué)生的視野，促進學(xué)生學(xué)成正確的人生觀價值觀，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生形成愛讀書的好習(xí)慣。通過小學(xué)語文教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)基本的寫作方法，理解寫作的基本結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)。這些效果的取得，都需要教師在教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生在寫作時的寫作技巧、改進教學(xué)方法，使得學(xué)生形成自己的寫作方式。本文從實際出發(fā)，從多方面探討如何有效開展小學(xué)語文作文的高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文作文 高效教學(xué) 策略

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的整體語文的學(xué)科素養(yǎng)的提高和學(xué)生的心理健康成長都有些不可替代的作用。但是，小學(xué)語文作文中仍然存在著不可避免的問題，如小學(xué)生不理解題目的明確要求；表達不分層次，結(jié)構(gòu)不夠完整；語言表達能力較差，錯別字較多；卷面不夠整潔等。這四大問題也是小學(xué)語文作文的重要評分標準和考察重點，這些問題的解決都需要教師在教學(xué)時通過多種方式有意識的加以強調(diào)和教學(xué)。

一、重視課本內(nèi)容，深化課本理解

小學(xué)語文作文中所需要掌握的語文常識和寫作技巧都在教材中能夠找到這些知識的展現(xiàn)。通過重視課本知識，能夠加深學(xué)生對教材的理解，提高學(xué)生對寫作技巧的應(yīng)用能力。所以，教師在教學(xué)中要重視課本的作用，將課本內(nèi)容對學(xué)生進行詳細的分解講解，對各種“修辭、表達方法、說明方法”等寫作技巧進行重點講解。在課本中將寫作重點各個攻破，使得學(xué)生更有在課本中掌握寫作的精華，也更加有說服力。

例如：在六年級語文課本中，比喻句有這些“我老在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹?！薄坝曷暲?，山中的每一塊兒巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。”教師在講解這些比喻句時，可以通過提問的方式，讓學(xué)生找出“比喻句的特征”，一般都包含“像、好似”等字眼；教師在講解時，要總結(jié)出比喻句的主要特點有“本體，喻體，喻詞”，讓學(xué)生指出在比喻句中，這三個部分分別是哪一個，然后通過讓學(xué)生自己造句來深化比喻句的學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作時加以應(yīng)用。由此實現(xiàn)學(xué)生語文寫作能力的提高。

二、增加閱讀量，給出充足閱讀時間

語文寫作的過程是一個展現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過程。沒有一定的閱讀量，學(xué)生在寫作時就會顯得有些吃力，而且寫出來的作文會帶有平時說話的特點，由此顯得作文不夠生動。所以，教師要強調(diào)讓學(xué)生增加自身的閱讀量，給出學(xué)生充足的時間去閱讀，舉辦閱讀分享活動，給學(xué)生推薦好書，將課本中要求閱讀的書要求學(xué)生重點閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

例如，在六年級語文課本中，要求學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》。教師在開學(xué)時，就可以要求學(xué)生買這兩本書，讓學(xué)生在閱讀這本書后，書寫閱讀筆記，讀后感。也可以開展閱讀分享活動，讓學(xué)生分享自己最喜歡的片段，通過閱讀讓學(xué)生積累“逃之夭夭 若無其事 無可奈何 一本正經(jīng) 九霄云外”等成語，在作文中引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達技巧，結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧。

三、重視語言表達能力

語言表達能力是小學(xué)語文作文的考察重點，整篇作文的流利程度都顯示了學(xué)生的語言表達能力，用詞是否準確？是否形象生動？是否有錯別字？教師在教學(xué)時，要重視學(xué)生的語言表達能力，如在講解課文時，在學(xué)生閱讀完課文后，可以提問一個同學(xué)，讓學(xué)生脫離課本總結(jié)出課文的大意?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生寫日記的方式讓學(xué)生培養(yǎng)自己的表達能力。

例如：教師在課堂上，多提問學(xué)生回答問題，如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，可以通過提問學(xué)生“哪些是環(huán)境描寫？”“哪些是心理描寫？”“哪些是排比句？”“哪些是比喻句？”讓學(xué)生自己組織語言，由此提高學(xué)生的表達能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過采用“演講比賽、辯論賽”等方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的構(gòu)思能力，由此提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)小學(xué)語文作文的高效教學(xué)。

四、重視積累

語文的學(xué)習(xí)過程就是個積累的過程，通過積累，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧，讓學(xué)生在積累的過程中，積累名人名言，積累歇后語，積累名人的勵志事例。教師可以給學(xué)生布置積累的作業(yè)，讓學(xué)生有個單獨的積累本，學(xué)生在積累時，也必須有一定的閱讀量才能有東西積累，所以，在讓學(xué)生積累的同時也是對學(xué)生閱讀量的高要求。教師可以指導(dǎo)學(xué)生積累有用的句子，在語文作文寫作時能夠有所應(yīng)用。

例如：在進行作文講解時，如《我心中的世界》這樣的題目，教師在講開頭時，可以通過提問學(xué)生閱讀自己積累的有關(guān)“感恩、美德、善良、樸實”等名言名句，指導(dǎo)學(xué)生用在作文的開頭。在作文寫作內(nèi)容指導(dǎo)方面，學(xué)生又可以利用自己所積累的“正能量事件”，如“感動中國十大人物”中的事件，“最美中國人”中事件，讓學(xué)生通過自己的語言進行合理的組織，讓學(xué)生在寫作時，能夠利用這些有說服力的事例，提高自己作文的說服力，提高作文的文學(xué)色彩和可信度。由此，通過利用學(xué)生積累的文學(xué)知識，實現(xiàn)小學(xué)語文的高效教學(xué)。

【 結(jié) 語】

小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)中對學(xué)生考察的重點內(nèi)容，教師通過多種教學(xué)方法，多形式的教學(xué)模式，找出更加可行有效的教學(xué)方法，制定正確的教學(xué)檔案。本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐，提出了四點有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)高效學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法的提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生提高寫作水平。

【參考文獻】

【1】李文娟.論小學(xué)語文作文的寫作技巧【J】.青年現(xiàn)代網(wǎng)，2016（3）

【2】張明儀.淺談小學(xué)語文寫作中積累的作用【J】.現(xiàn)代閱讀，2015（4）endprint