小學語文閱讀課堂教學技巧

周麗芳

摘要：隨著新課程改革進程的不斷加快，小學語文教學改革逐漸受到關注和重視，如何培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，提高語文教學的質(zhì)量，成為小學語文教師所關心的問題。閱讀教學是小學語文教學中必不可少的一部分，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，是提升學生語文綜合能力，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的必要途徑。本文通過簡要分析小學語文閱讀課堂教學的現(xiàn)狀，指出小學語文閱讀課堂教學的技巧，以期為提高小學語文閱讀課堂教學的效果，提供有用的參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學技巧

閱讀教學是小學語文教學中必不可少的一部分，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，是提升學生語文綜合能力，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的必要途徑。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的新形勢下，小學語文教師應該緊跟時代潮流，積極與時俱進，樹立科學的教學觀念，采用合理的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以提高語文閱讀教學的質(zhì)量，提升學生的語文知識水平，推動學生的健康成長。

一、小學語文閱讀課堂教學的現(xiàn)狀

目前，課堂教學是開展教學活動的主要形式，但是，由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的影響，許多小學語文教師忽視了閱讀教學的重要作用，給學生閱讀能力的發(fā)展帶來不利影響。在閱讀課堂教學活動中，一些小學語文教師采用“灌輸式”的教學方式，只注重講解文章內(nèi)容，傳授基礎的語文知識，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，而且，部分小學語文教師采用固定的閱讀教學模式，闡述和歸納文章的大意和思想內(nèi)涵，限制了學生閱讀理解能力和閱讀分析能力的發(fā)展，使得閱讀教學的效果較差。另外，在閱讀課堂教學活動中，小學語文教師只注重自身的主導作用，忽視了學生的主體地位，讓學生處于被動的學習狀態(tài)，并且通過訓練、做題和總結的方式，開展閱讀教學活動，嚴重降低了學生閱讀的積極性，不利于閱讀活動的順利開展。因此，在實際的閱讀課堂教學活動中，小學語文教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，合理組織和引導學生的閱讀行為，注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。

二、小學語文閱讀課堂教學的技巧

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生的年齡較小，具有愛玩、好動、好奇心強、注意力不集中等特點，因此，小學語文教師應該根據(jù)小學生的具體特點，采用合理的教學方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高閱讀課堂教學的效果。例如，在學習《棉鞋里的陽光》時，小學語文教師可以詢問學生：“為什么小峰會覺得陽光下的棉鞋很溫暖？”“文章中陽光有什么含義？”激發(fā)學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生帶著問題，有目的的去閱讀文章，從而提高閱讀課堂教學的效率，提高學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力。另外，在具體的教學活動中，小學語文教師可以利用多媒體教學技術，創(chuàng)設合適的教學氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生的多重感官，以提高閱讀教學的有效性。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是拓寬學生閱讀視野，豐富學生語文知識，提高學生綜合能力的有效手段，因此，在教學活動中，小學語文教師應該注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導學生自主閱讀，自主學習，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在閱讀課堂教學活動中，小學語文教師可以采用多媒體教學技術，創(chuàng)設教學情境，營造良好的閱讀環(huán)境，引發(fā)學生的閱讀熱情，提高學生參與的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而提高閱讀教學的效果。另外，小學語文教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點等，積極開展課外閱讀活動，為學生提供大量的閱讀材料，拓寬學生的閱讀視野，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的語文能力，促進學生的全面發(fā)展。

（三）提高學生的閱讀能力

語文閱讀教學不能僅停留在傳授語文知識、講授閱讀技巧的層面上，而是應該培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，提升學生的語文綜合能力。因此，在平常的教學活動中，小學語文教師應該樹立全新的教育觀念，注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，以提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，小學語文教師可以采用角色扮演的教學方式，讓學生分角色扮演金魚、烏龜、鯰魚和螃蟹，來體會小蝌蚪們找媽媽時著急、迫切的心理，感受媽媽對小蝌蚪們的牽掛之心，從而提高學生的閱讀理解能力，提升學生的語文綜合能力。

三、總結

總而言之，閱讀教學是培養(yǎng)小學生閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高小學生語言表達能力和運用能力，提升小學生語文綜合能力的重要方式，因此，在小學語文閱讀課堂教學中，小學語文教師應該積極轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而提高閱讀課堂教學的質(zhì)量，提升學生的語文綜合能力。endprint