初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點思考

楊萍

摘 要：初中歷史教學(xué)中，由于歷史事件年代久遠，需要記憶的知識點比較多，也比較復(fù)雜，很多學(xué)生對于初中歷史教學(xué)的內(nèi)容是不太感興趣的。面對復(fù)雜的知識點，容易混淆的歷史人物與事件，教師可以應(yīng)用多媒體聲像圖文并茂的優(yōu)勢，突破重難點，提高歷史教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.105

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新歷史教學(xué)。下面我們將對在初中歷史教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢以及初中歷史教師應(yīng)用多媒體組織教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握的相關(guān)要點展開研究，以供參考。

一、在初中歷史教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢

在初中歷史教學(xué)中使用多媒體具有很多的優(yōu)勢，其能夠更好地導(dǎo)入新課，能夠突破難點知識，很好地滲透愛國主義教育，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造特定的教學(xué)情境，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)主動性。

（一）利用多媒體能夠更好地導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是比較關(guān)鍵的。學(xué)生在剛剛上課時注意力比較分散，對于教師講解的問題很容易忽視，教學(xué)開展難度較大。這個時候，教師利用多媒體，則能夠很好地引起學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用視頻導(dǎo)入的方法，起到了很好的效果。例如，在講《中國人民站起來了》一課時，我利用《開國大典》的視頻來導(dǎo)入，一下子把學(xué)生帶到了那讓人熱血沸騰的天安門廣場，學(xué)生自然而然地想了解新中國成立的情況。這就很好地把學(xué)生帶入了我創(chuàng)設(shè)的情境之中。

（二）利用多媒體能夠突破難點知識

歷史教師在講解歷史教材中的相關(guān)知識時，如若僅僅直接按照教材內(nèi)容進行講解，則學(xué)生便會產(chǎn)生突兀之感。為此，歷史教師要善于借助教學(xué)課件和教具，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的難點知識的形成與梗概形成全面地了解，這樣，方才能夠幫助學(xué)生深化記憶和加強理解。以前，教師在講《紅軍長征路線》一課時，讓學(xué)生看課本上的地圖并標(biāo)出位置。從教學(xué)效果來看，學(xué)生沒有形成動態(tài)的印象，不容易掌握。現(xiàn)在，利用Flash展示長征的動態(tài)過程，一步一步地把長征中的重要事件展示出來，并結(jié)合課本內(nèi)容進行講解，學(xué)生可以在動態(tài)中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。然后，播放毛澤東的詩詞《七律·長征》的錄音帶，不僅使學(xué)生再次回顧有關(guān)長征的知識，還能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。如我在為學(xué)生講解《資本主義時候的曙光》時，考慮到這節(jié)課涉及新航路的開辟這一重大歷史事件，如若僅僅按照教材內(nèi)容進行教學(xué)組織，則學(xué)生則僅僅能夠簡單地記住哥倫布等幾個航海家的名字，而難以對新航路形成全面的認知，為此，我在課前便制作了PPT課件，以動態(tài)圖的方式，繪制出了幾個航海家的航海路線，同時，將幾個航海家在海洋探險歷程中的關(guān)鍵事件、事件節(jié)點均用顯著的標(biāo)識在課件中逐一標(biāo)注出來，正式上課后，我通過鼠標(biāo)的點擊，便將哥倫布等人的航海探險經(jīng)歷生動地展示給每一名學(xué)生，使學(xué)生形成了鮮明的印象，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)了對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的消化、理解。

（三）利用多媒體可以很好地滲透愛國主義教育

歷史課是進行愛國主義教育的主陣地。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多愛國主義教育的資料，如專題片、文章、英雄人物的訪談等，僅靠教師的講解，這些資料很難讓學(xué)生產(chǎn)生全方位的感受。而利用多媒體則可以在課堂上直接播放、展現(xiàn)，學(xué)生可以身臨其境地看到、聽到這些內(nèi)容。在潛移默化中，學(xué)生的愛國主義情感培養(yǎng)出來了。

（四）利用多媒體能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造特定的教學(xué)情境，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)主動性

考慮到初中學(xué)生習(xí)慣感性認知，且天性好動，因此，我意識到如若單純采取講授教學(xué)法，效果將十分有限，唯有能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在歷史課上營造出特定的教學(xué)情境，方才能夠激發(fā)學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)主動性。比如，在上《鴉片戰(zhàn)爭》有關(guān)的內(nèi)容時，我們可以在多媒體教室播放有關(guān)林則徐禁煙運動的相關(guān)影片或記錄，在播放資料片的同時，通過禁煙運動對林則徐的個人事跡加以陳述，讓學(xué)生學(xué)會思考。

二、應(yīng)用多媒體組織教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握的相關(guān)要點

（一）歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所將要為學(xué)生講授的教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)資源，用于完成課件的制作

通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)課件演示， 將大大提升歷史課堂的教學(xué)效度。不過歷史教師在制作課件的過程中要把握一個尺度，即之所以應(yīng)用課件的目的，在于實現(xiàn)對課上教學(xué)內(nèi)容的輔助和支持，而并非是為了應(yīng)用課件而應(yīng)用，因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在課前備課階段認真揣摩和思索有哪些教學(xué)資源可以用于課件的制作，并將所搜集到的教學(xué)資源進行再加工之后，用于課件內(nèi)容的制作。這樣，方才能夠確保課件實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的真正支撐，進而發(fā)揮課件的歷史教學(xué)輔助效用，達到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）注意多媒體與其他常規(guī)媒體的有機結(jié)合

多媒體并非萬能，也并不能作為一節(jié)課的全部。事實上，任何教學(xué)媒體都有所長，以有所短。盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。因此，教師在授課時，要關(guān)注多媒體與其他常規(guī)媒體的有機結(jié)合。

（三）歷史教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其實現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的契機

初中學(xué)生的思維較為活躍，因此初中歷史教師在應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)組織的同時，還應(yīng)當(dāng)借助多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其創(chuàng)新思維發(fā)展的契機。如歷史教師可以通過播放歷史事件視頻的方式，組織學(xué)生在集體觀看視頻之后，進行分組討論，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。通過這樣的教學(xué)方式，將有益于學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生的思路更為開闊，看待歷史問題更為深刻。

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