微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示初探

林慧芳

摘 要：近些年來，無論是社會，學校，還是家長或?qū)W生本身，都對教育越來越重視。語文作為最基本的學科，它具有更基礎(chǔ)，更全面的特點。那么如何擺脫傳統(tǒng)的語文教授方式，讓學生更好地接受和吸收知識成為當代教師的一大重要職責。信息時代下，我們不斷地接觸到微信，微商，微店，那么微課作為科技與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它也具有“微”的特點，通過微課，可以激發(fā)學生的好奇心，引導學生在接受新知識的同時能夠舉一反三。

關(guān)鍵詞：小學語文；微課；優(yōu)勢；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.096

計算機技術(shù)的高速發(fā)展帶動了各行各業(yè)，微課在傳統(tǒng)教育的長期演變過程中應運而生。微課是一種新型的授課方式，具有時間短，內(nèi)容新穎，高效便捷等優(yōu)點，是現(xiàn)代化教育的必然媒介。教師可以通過微課，更豐富地展示課本以外的教學資源，同時，也能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高整個班級的學習效率。微課的靈活便捷等諸多優(yōu)點，使其成為創(chuàng)新教育的必選工具。合理的運用微課，能夠更多地幫助學生認知和實踐，促使學生進行主動學習和探究。此外，微課對當代教師也提出更高的要求，教師不僅要大量收集資料，還要摒棄固有授課模式，積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，喚醒學生的學習興趣，從而促進學生的健康全面發(fā)展。

一、 微課的概念與特點

（一） 微課的概念

微課最早是源于國外，近幾年在我國才開始流行。所謂微課，主要是指在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，教師通過電腦操作，將某個重要的知識點做成短小的視頻文件，將該視頻文件作為主要載體，對課堂上的某個知識點、師生互動環(huán)節(jié)中反映出來的各種疑問進行有機整合的過程。不同的人對微課有不同的理解，微課的概念也會有所差別。從載體層面來看，可以分為微視頻、微語音等；而從不同接受對象來看，可以分為對教師、對教研活動以及對學生等對象。在課程片段中，適當?shù)募尤胛⒄n，并伴隨教師的講解和指導，會激發(fā)學生的好奇心，促進學生對課堂上新知識的吸收。所以說，微課是現(xiàn)代科技與教育共同發(fā)展的產(chǎn)物，在實際教學中的應用已經(jīng)成為必然趨勢。

（二） 微課的特點

微課的第一大特點是時間短，不同于傳統(tǒng)的課堂，大部分微課的時間都控制在3～10分鐘。微課的針對性很強，圍繞某一章節(jié)中的某一個知識點進行教學，其效果遠遠超出冗長的一堂課。此外，小學生活潑好動，對新鮮事物會更加聚精會神，這樣又會避免學生上課精力不集中的問題。再者，微課中所展示的內(nèi)容會比書本中的內(nèi)容更加直觀，對小學生來說，一幅圖畫的印象會遠超過一段文字的印象，微課正好適合小學生的學習特點。

二、 微課的優(yōu)勢

（一） 微課的生動性

盡管小學生對語文課本中的故事或道理很感興趣，但是七八百字篇幅的文章也很容易讓小學生失去耐心，如果是年齡小一點的學生，那可能一開始就不會對這樣的文章感興趣，所以這更加體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢。微課本身不僅匯集了課本中的文字，色彩鮮艷的圖畫，再加上教師的生動解說，學生看到或聽到這樣的事物，注意力會立馬集中，那學生學習的效果也就不言而喻了。

（二） 微課的便捷性

學生在學校接受的知識是有限的，更多的是需要自己課后的自主學習，但是對小學生來說，課后很難做到主動。即便是有家長陪同，大部分的小學生還是會按照課堂上的固有思路進行復習，這樣不僅學不到新的內(nèi)容，還會馬上產(chǎn)生厭倦。但是如果教師或家長利用微課的形式給學生提前做好復習內(nèi)容，那么學生也會在更短的時間內(nèi)溫故知新。如果學生適應微課教學的話，學習效果自然顯而易見。

（三） 微課的整合性

由于微課可以靈活編輯，正好適用于語文知識點多而散的情況。微課可以把不同課文中的知識點，或者是來自不同學生的問題反饋都整合到起來，以便于學生集中吸收，這樣不僅提高教師的工作效率，也會大幅提升學生的學習效率。

三、 微課在小學語文課堂中的應用

（一） 利用微課激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的面授課程難免會出現(xiàn)師生互動少，課堂氣氛不活躍，學生只顧低頭看書的情況。這樣不僅教師壓力大，學生一節(jié)課下來也無所收獲。為此，教師可以事先將教學內(nèi)容設(shè)計成形象的視頻或簡短的動畫，吸引學生的注意力，這樣強有力的視覺沖擊會快速讓學生進入狀態(tài)，進而激發(fā)學生的學習興趣。

（二） 利用微課引導學生的自主學習

教育的關(guān)鍵在于如何教會學生自主地去學習。因此，微課也就不僅僅局限于課堂上，課后學生可以將微課資源放到自己的移動設(shè)備中，這樣一旦學生在任何時間產(chǎn)生疑問，都可以到微課中尋找答案，不僅高效便捷，還能引導學生主動地進行課后復習。

（三） 利用微課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學資源的限制，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。小學語文課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，大多很豐富，道理涵蓋了生活中的各個方面，這也就為學生提供了更為廣泛的素材。教師在講解微課的過程中，可以隨時和學生互動，讓學生小組開展思考和討論，教師也應該積極采取學生的意見和建議，鼓勵學生積極思考并主動發(fā)言。

四、 微課對教改的啟示

雖然微課想法創(chuàng)新，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展潮流，但是微課在小學課堂上的應用頻率并不高，再加上目前有好多年齡偏大的教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學模式。微課對教師的計算機水平要求很高，加之資料收集工作量較大，導致微課的積極作用尚未得到充分發(fā)揮。微課的優(yōu)勢毋庸置疑，但是要想得到更加積極的效果，還需要教育機構(gòu)和教師的共同努力。

微課作為一種全新的教育形式，具有課程短小，內(nèi)容豐富，高效便捷等優(yōu)點，同時其發(fā)展和應用還處于初級階段，需要更多的語文教師對其進行深入的開發(fā)和利用。通過長時間的實踐和摸索，微課一定會成為教育體系當中的重要組成部分。

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