高考全國(guó)卷背景下高中生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)與提升

徐妍

摘 要：全國(guó)卷高考，對(duì)學(xué)生的各方面素養(yǎng)都提出了更高的要求。當(dāng)下高二的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)存在種種問(wèn)題，若不通過(guò)更為有策略性的專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和強(qiáng)化，那么書(shū)寫(xiě)的劣勢(shì)勢(shì)必會(huì)在高考時(shí)突顯出來(lái)。本文以我校某理科班學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，從意識(shí)、技法、強(qiáng)化等方面對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有效指導(dǎo)，有一定成效。

關(guān)鍵詞：高中生書(shū)寫(xiě)；重要性；改善策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.077

隨著計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等虛擬文字載體迅速發(fā)展和廣泛普及，寫(xiě)一手端正、大方、美觀(guān)的方塊字，越來(lái)越遠(yuǎn)離了當(dāng)下高中生的學(xué)習(xí)生活?！白秩缙淙恕钡脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生而言再也不會(huì)是一句重要且美好的評(píng)價(jià)。從實(shí)用主義的角度來(lái)看，廣東高中生面對(duì)全國(guó)卷的第一重考驗(yàn)便是書(shū)寫(xiě)，尤其是對(duì)主觀(guān)題占據(jù)大部分分?jǐn)?shù)的語(yǔ)文學(xué)科而言，舒展、漂亮的字，可以為學(xué)生增加些許“印象分”。

一、我校高二學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠，筆畫(huà)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)潦草

養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)規(guī)范，大方得體，美觀(guān)優(yōu)雅的字，原本是義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)學(xué)段該完成、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，義務(wù)教育課標(biāo)小學(xué)階段就要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。然而我們當(dāng)下的高中生的書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)了不容樂(lè)觀(guān)，甚至不及低學(xué)段的現(xiàn)象。

在高中階段，由于在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，導(dǎo)致高二的學(xué)生對(duì)于自己的書(shū)寫(xiě)也普遍存在不重視，得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)。細(xì)看學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯(cuò)字連篇，像黑云翻墨，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范。

（二）專(zhuān)門(mén)練習(xí)和課后書(shū)寫(xiě)反差大，缺乏較為規(guī)范的示范和指導(dǎo)

在高中階段，尤其是高二年級(jí)，用原本緊張的語(yǔ)文課去進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)和練習(xí)，其實(shí)是一件非常奢侈的事情。我校中午有15分鐘的時(shí)間專(zhuān)門(mén)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，已經(jīng)能夠體現(xiàn)校方對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的關(guān)注與重視程度之深。然而，經(jīng)過(guò)了高一兩個(gè)學(xué)習(xí)的練習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)另外的兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生在午練時(shí)候更多的是拓印，缺乏示范性講解的指導(dǎo)，二是專(zhuān)門(mén)練習(xí)的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)相對(duì)規(guī)范工整，然而在日常的作業(yè)中，并未見(jiàn)太大成效，前后的書(shū)寫(xiě)反差較大。

二、改善書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀策略

（一）意識(shí)層面

改善高二學(xué)生書(shū)寫(xiě)不良現(xiàn)狀，首先要從提升對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視程度開(kāi)始。比起在低年齡段激發(fā)對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣而言，高中生對(duì)書(shū)寫(xiě)的感性的興趣因種種原因已經(jīng)很難再充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，面對(duì)思想愈加成熟的高中而言，便要從書(shū)寫(xiě)的重要性的告知與提點(diǎn)的方面著手。在對(duì)理科試驗(yàn)班級(jí)的具體研究操作來(lái)說(shuō)，我主要從書(shū)寫(xiě)對(duì)高考及未來(lái)人生的重要性的角度來(lái)提升他們的重視程度。

于高考而言，書(shū)寫(xiě)是一個(gè)隱形采分點(diǎn)。尤其在網(wǎng)上評(píng)卷時(shí)，字的美丑工工整凌亂，筆畫(huà)是否端正與有無(wú)節(jié)制都在無(wú)形中被放大，直接影響整個(gè)試卷的印象分，字的識(shí)別難度加大，也在很大程度上影響著卷面分，對(duì)于提高一分便可“秒殺”千人的高考，這樣的分?jǐn)?shù)怎么可以輕易放棄。在千篇一律的電腦宋體字前，有個(gè)性書(shū)寫(xiě)彰顯著你自己博大的知識(shí)面和與眾不同的修養(yǎng)和底蘊(yùn)。在意識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，我們便開(kāi)始從技法層面對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)進(jìn)行具體且有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）技法層面

1.對(duì)從小養(yǎng)成的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行改變。不少學(xué)生在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成階段就沒(méi)有形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，于是在現(xiàn)有的狀態(tài)下，筆者首先便從學(xué)生基本的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣著手強(qiáng)化。靜下心是第一步，心浮氣躁永遠(yuǎn)無(wú)法寫(xiě)出平心靜氣的美觀(guān)字跡；接下來(lái)便是坐姿的改正，每次練字時(shí)，都逐一糾正駝背、眼睛距離書(shū)寫(xiě)材料過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)的問(wèn)題，端正的坐姿是書(shū)寫(xiě)的必要保障；改變當(dāng)下錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，當(dāng)下有60%的學(xué)生握筆姿勢(shì)存在問(wèn)題，這是某種程度上學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差的原因。

當(dāng)然，多年的習(xí)慣想要在一朝一夕改變，是不可能的，因此需要學(xué)生的自律和教師的監(jiān)督督促。

2.統(tǒng)一將拓寫(xiě)改為規(guī)范統(tǒng)一字帖的臨摹，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察。在以往練字中，我們往往讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)那種有薄紙可以拓印的字帖，但是這種描摹式的練字，學(xué)生只是在進(jìn)行機(jī)械地拓印，對(duì)自己的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的幫助效果并不明顯。因此，在書(shū)寫(xiě)強(qiáng)化練習(xí)時(shí)，筆者讓全班學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)田英章書(shū)寫(xiě)的正楷字帖，同時(shí)購(gòu)買(mǎi)田字格或者米字格的練字紙，仿照字帖上的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，在練字紙上進(jìn)行臨摹。這樣，就可以指導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致觀(guān)察字帖中的字為何美觀(guān)，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去模仿字帖上不同筆畫(huà)的起落位置，筆畫(huà)間的配合等等，書(shū)寫(xiě)出的字也較以往練字好很多。

3.每周一節(jié)課觀(guān)看正楷書(shū)寫(xiě)教程。為了能為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)和有效的指導(dǎo)，在高二課程較為緊張的情況下，筆者還是堅(jiān)持每周帶學(xué)生觀(guān)看一節(jié)田英章正楷書(shū)寫(xiě)教程，邊看邊跟著視頻在練字紙上書(shū)寫(xiě)，視頻教程的指導(dǎo)具體到每個(gè)偏旁部首該如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)、每個(gè)“字”的謀篇布局應(yīng)是如何。以專(zhuān)業(yè)去引導(dǎo)，學(xué)生在如此的示范下，書(shū)寫(xiě)出美觀(guān)的字時(shí)，內(nèi)心的滿(mǎn)足感和成就感也得到了提升，也為能書(shū)寫(xiě)出更好的字提供了保障。

4.教師共練示范。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，能胸有成竹地展示運(yùn)筆的輕重緩急，展示筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)，展示結(jié)構(gòu)的合理安排，無(wú)疑就會(huì)激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)字的興趣和寫(xiě)好字的信心。如果一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，說(shuō)得頭頭是道，可是一動(dòng)筆卻手忙腳亂，寫(xiě)的字平平常常，甚至面目可憎，說(shuō)服力何在？為了能夠提高教師書(shū)寫(xiě)的示范性，為學(xué)生做出榜樣示范，筆者也在每周和學(xué)生共同練字，認(rèn)真練習(xí)、研究，找到寫(xiě)好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)也會(huì)得心應(yīng)手，會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。正所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，教師的基本功在平時(shí)，不能放。

三、不足與改進(jìn)

近一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化練習(xí)，大部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面有了些許進(jìn)步，尤其是在卷面的工整度方面較上個(gè)學(xué)期有了明顯改善。但值得注意的是，班級(jí)花費(fèi)了較多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，這種付出和收獲能否成一定的正相關(guān)，能否長(zhǎng)期堅(jiān)持是個(gè)問(wèn)題。另外，練習(xí)時(shí)規(guī)范美觀(guān)，平時(shí)作業(yè)便有倒退的現(xiàn)象，也就是學(xué)生課下的自主自律意識(shí)還不夠，或者說(shuō)還未將練習(xí)的效果呈現(xiàn)于日常的作業(yè)之中，也需要在今后關(guān)注和改善。

參考文獻(xiàn)：

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