計(jì)算機(jī)技術(shù)公選課多元化教學(xué)模式探索與實(shí)踐

王雷全　成玲

【摘 要】針對(duì)本科計(jì)算機(jī)技術(shù)公共選修課程中的教學(xué)實(shí)際，分析在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)計(jì)算機(jī)公共選修課進(jìn)行了教學(xué)探索，提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的多元化計(jì)算機(jī)技術(shù)公共選修課教學(xué)新思路。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)；公共選修課；實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)公共選修課是面向高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而開設(shè)的選修課程，其主要目的在于滿足學(xué)生的個(gè)性化偏好、提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科交叉的創(chuàng)新能力，使得高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決其專業(yè)領(lǐng)域的問題[1]。

1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)公共選修課教學(xué)中的問題分析

計(jì)算機(jī)公共選修課是本科教學(xué)計(jì)劃中必不可少的組成環(huán)節(jié)[2]。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于計(jì)算機(jī)公共選修課的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核手段都方面都亟待調(diào)整?？偨Y(jié)起來，目前公共計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)中存在主要問題如下：

1）計(jì)算機(jī)公共選修課程內(nèi)容設(shè)置太過專業(yè)[3]，缺乏先行課程的知識(shí)鋪墊與積累，公共選修課程成了專業(yè)課的精簡(jiǎn)版，不適合通識(shí)教育課程的性質(zhì)和要求。

2）面向計(jì)算機(jī)公共選修課程的相關(guān)教學(xué)資源不足[4]，不足于支撐全校不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐需求，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。

3）考核手段單一，在學(xué)生專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)合方面，不能突出學(xué)生間的個(gè)性化差異。

鑒于以上原因，我校推出了《計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)》公共選修課程，課程采用了多元化的模塊設(shè)置，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求符合個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生從自身需求出發(fā)選擇，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的多元化教學(xué)新模式

《計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)》課程采用模塊化、多元化的設(shè)置，改變了傳統(tǒng)公選課內(nèi)容單一，枯燥的特點(diǎn)，豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)公選課的內(nèi)容。同時(shí)引入新技術(shù)、新方法對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以充實(shí)和提升，優(yōu)化更新模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以及綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，構(gòu)建階段性、層次化、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.1 多元化的課程內(nèi)容設(shè)置

《計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)》課程設(shè)置目標(biāo)明確， 針對(duì)性強(qiáng)，由多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K組成，每個(gè)模塊有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和任務(wù)，實(shí)踐性強(qiáng)，課程的教學(xué)內(nèi)容不單純依賴于專業(yè)教材。針對(duì)《計(jì)算機(jī)綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程，課程組在編寫教學(xué)大綱、研究授課形式、確定教學(xué)內(nèi)容等方面，廣泛發(fā)動(dòng)、共同參與，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成了多個(gè)教學(xué)模塊。課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖形圖像處理、通信技術(shù)、單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集與智能控制、多媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)與WEB開發(fā)等方向的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)需要和個(gè)人興趣選擇其中任一模塊，完成該模塊的任務(wù)后，通過相關(guān)考核即可獲得相應(yīng)學(xué)分。在實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)計(jì)思路上，突出趣味性、實(shí)用性，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的背景特色，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)，體現(xiàn)“興趣驅(qū)動(dòng)實(shí)踐、應(yīng)用引導(dǎo)創(chuàng)新”的特點(diǎn)。同時(shí)，課程組引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)效果差的課程模塊予以淘汰。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。

《計(jì)算機(jī)綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)》采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，由多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K組成，每個(gè)模塊有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和任務(wù)，圍繞模塊的核心任務(wù)，設(shè)計(jì)了3-5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，橫跨基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和拓展實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)能力層次。通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以順利的完成既定任務(wù)，也可以進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)，獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在課程初期，教師輔助學(xué)生明確其要完成的任務(wù)，分解完成這個(gè)任務(wù)需要解決哪些問題。然后在每次課的教師講解、師生探討、案例學(xué)習(xí)中逐步解決問題，讓學(xué)生逐步完善自己的系統(tǒng)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)問題清楚明確地教授給學(xué)生。同時(shí)也采取了以學(xué)生為主體的自主型學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分實(shí)踐內(nèi)容，專業(yè)不同、興趣不同、基礎(chǔ)不同、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不同，學(xué)生制定的課題任務(wù)也不盡相同。期末根據(jù)自身專業(yè)及興趣設(shè)計(jì)不同的課題來完成課程報(bào)告。自己確定最終的作業(yè)主題、風(fēng)格，獨(dú)立完成個(gè)人作業(yè)，充分發(fā)揮自主能力。

2.3 完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

《計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)》課程每個(gè)模塊課程教學(xué)內(nèi)容和形式不一，因此在考核階段注意將標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化相結(jié)合，靈活掌握考核方式。在考核內(nèi)容上，注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程的考察和考核，著眼于學(xué)生能力的提升水平，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是唯一的評(píng)價(jià)結(jié)論，給予學(xué)生更多的自信和鼓勵(lì)。目前，課程的結(jié)課形式不再局限于單純筆試，一般采用課程報(bào)告形式提交，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 總結(jié)

全校性公共選修課是為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)置的課程。在計(jì)算機(jī)技術(shù)公選課多元化教學(xué)模式探索與實(shí)踐中，我?！队?jì)算機(jī)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)》課程組通過創(chuàng)新教學(xué)形式，完善教學(xué)內(nèi)容，開拓教學(xué)資源，使該課程成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)重要特色，有效提高我校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)為高校計(jì)算（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）（上接第73頁(yè)）機(jī)公共選修課的設(shè)置提供了一個(gè)新思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周圍，陳連坤，時(shí)慶國(guó).計(jì)算機(jī)公選課研究性教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)教育，2015（13）：28-31.

[2]徐奕奕，唐培和，孫自廣，李威龍，朱亞超.非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算思維導(dǎo)論”課程教學(xué)改革初探[J].工業(yè)和信息化教育，2013（06）：90-94.

[3]張焱焱.應(yīng)用差異教學(xué)提升計(jì)算機(jī)公選課的教學(xué)效果探究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（43）：116+118.

[4]李群.計(jì)算機(jī)學(xué)科公選課教學(xué)策略的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008，4（35）：2053+2058.endprint