雪地里的小畫家

李梅

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。

設計理念：

依據(jù)課標精神，本節(jié)課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學目標：

1.認識“參、梅、蛙、加……”等生字，會寫“幾、用”等字，認識2個偏旁“蟲”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過朗讀，激發(fā)學生親近大自然的熱情。

重難點： 會寫生字，正確、流利地朗讀課文。

通過朗讀，激發(fā)學生親近大自然的熱情。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

昨天晚上，森林里下了一場大雪。早晨起來，到處是皚皚白雪。雪花落到樹上，樹木也穿上了暖和的白棉襖，房子也變白了，好像戴上了一頂白帽子，大地像鋪上了一張厚厚的白毛毯。在這個童話般的冰雪世界里，你會和小朋友們玩什么游戲呢？

1.請小朋友和自己同桌說一說。

2.指一名同學上臺。（要求：1、站得筆直，面向其他學生，大聲說；2、說得流利、完整；3、將2—3大自然的變化連起來說。（要求如此，點評亦如此。）

3.揭示課題

大雪讓森林換上了銀裝，變成了童話世界，不僅給小朋友們帶來了許多的快樂，吸引了一群小畫家來這兒比賽呢。今天，我們就來一起學習17課《雪地里的小畫家》。（板書課題）。

設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，整體感知

1.老師范讀課文。雪地里的小畫家比賽進行得怎樣呢？請同學們打開課本，一邊聽老師讀課文，一邊注意你不認識的生字該怎樣讀。

2.學生自由朗讀，圈出生字。

小動物也想聽聽小朋友的讀書聲，請大家自由讀課文，圈出生字，注意讀準字音。

三、初清字障，再讀課文

過渡：大家讀得這么認真，一定都認識了生字寶寶了吧，快來跟它們打個招呼吧。

1.拼讀老師出示的生字

（1）小老師領讀，老師糾正讀音。

（2）全體學生齊讀

2.去掉拼音認讀生字

游戲：摘智慧果

3.開火車認讀生詞

如果把這些字、詞放中到課文中，你還能認出它們呢？（生：能?。┖?，試試看。

設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形了解了字，又把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。

四、品讀課文

過渡：瞧，森林里的雪還在不停地下著呢！看到美麗的雪景，你的心情怎樣？

（一）指導朗讀：下雪啦，下雪啦！

齊讀，指名讀：

（1）朗讀指導1：下雪啦！森林里的小動物都出來看雪了，他們高興嗎？（高興地讀）

（2）朗讀指導2：小朋友們都想到外面去堆雪人，打雪仗，請把你的好朋友都喊出來一起玩吧.（激動地讀）

（3）朗讀指導3把這個好消息告訴一年級的小朋友吧，興奮極了。你會怎么喊？（高聲、興奮地讀）

齊讀：我們一起來高興地把這個好消息告訴所有的老師和同學吧！齊讀“下雪啦，下雪啦！”

過渡：你們的喊聲引來了一群小畫家，什么樣的人才叫畫家呢？（畫畫得特別好的人）

（二）指導朗讀：小畫家的畫

1.小畫家都有怎樣的作品呢？趕緊讀讀這句話，把畫找出來吧

（1）自由讀句子

（2）指名說，這些小畫家都畫了什么畫？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

（3）小畫家的畫漂亮嗎？ 我想這些小畫家一定特別自豪，你能自豪地讀一讀嗎？（用自豪的語氣讀）

（4 ） 老師把它們的畫都帶來了，你能找到相應的畫家，貼在下面嗎？（貼圖片）

2.為什么這些小動物畫的畫都不一樣

（1）指名說（因為它們的腳印不一樣）

出示填空：（ ）的腳印像（ ），所以它畫（ ）

（2）說話訓練：因為（ ）的腳印像（ ），所以它畫（ ）

過渡：我們平時用什么來畫畫？這些小畫家用什么畫的？（ 用爪子 ）

哦，原來是----（出示不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）

3.出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫

（1）畫得又快又漂亮，你佩服這些小畫家嗎？誰能讀出佩服的語氣

（2）指名讀

（3）朗讀指導：強調 “幾步”，突出小動物畫畫技術高超，又快又漂亮

4.雪地里還有哪些參賽的小畫家？它們畫了什么畫

過渡：這么美的雪景，那么熱鬧的比賽，怎么沒看見青蛙兄弟呢，它去哪兒了？ （ 指名說 ）

5.出示：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦

（1）教師范讀出問號：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！ 師問生答，男生問女生答，同桌互問互答，小組問答

（2）還有哪些小動物缺席這場畫畫比賽？

（3）青蛙在進行冬眠，為明年春天貯存能量，多捉害蟲，保護莊稼，我們就不打擾它了，讓我們一起開心地朗讀一下課文吧.齊讀課文

設計意圖：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”而低年級語文教學則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調。感情朗讀具有如此重要的作用，應當從低年級孩子抓起。

五、背誦課文

多么可愛的小畫家呀，你們能把這首兒歌背下來嗎？

1.填空練習（ 指名背 ）。

2.集體背誦課文。

六、指導書寫“幾、用”

1.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

2.教師范寫，學生書空。

3.學生描紅，練寫“幾、用”

4.展示、評價。

（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，間架結構，能按筆順規(guī)則寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）