用色彩和旋律讓詩(shī)歌靈動(dòng)起來(lái)

徐蘊(yùn)美

一直喜歡古詩(shī)歌的教學(xué)，因?yàn)檫@種文學(xué)樣式很獨(dú)特，語(yǔ)言凝練，有豐富的內(nèi)涵，任何一首詩(shī)歌，都有其豐富的意象。但每個(gè)人又可以見仁見智，都可以有對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特理解和別一樣的審美！

古代詩(shī)歌習(xí)慣于借物象寄托作者的主觀情思。比如，喜歡用月亮寄托對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念，用夕陽(yáng)、白云表達(dá)無(wú)窮的思緒，用杜鵑表示動(dòng)人肺腑的哀怨凄悲之情；喜歡拿松、梅、竹、菊當(dāng)作品行高潔、不畏邪惡的形象化身；用梧桐來(lái)悲秋，用芭蕉抒愁腸，用芳草喻離恨，以落花隱喻生命的短暫；還喜歡借長(zhǎng)亭敘惜別，借西樓抒愁思，借折柳寫送別。同時(shí)，古詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、韻律和諧、語(yǔ)句精煉、朗朗上口，極具音韻美！

因而我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過語(yǔ)言表現(xiàn)去體會(huì)感悟詩(shī)中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色?；咀龇ㄊ侵笇?dǎo)學(xué)生把自己想象成作者，用“我就是……”來(lái)開頭想象，在當(dāng)時(shí)的背景下，自己就是作者，體會(huì)作者的感情來(lái)醞釀自己的感情，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。作為一種訓(xùn)練手段，吟誦貫穿教學(xué)始終。初讀詩(shī)歌時(shí)，還選擇與詩(shī)歌感情比較一致的名樂曲，做配樂誦讀，以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、按節(jié)拍地吟誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和詩(shī)中的特定氛圍。同時(shí)在讀法上加以指導(dǎo)，主要是在節(jié)奏、速度、輕重音等方面做具體示范性指導(dǎo)。通過反復(fù)吟誦，引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)的感受，品味詩(shī)的意境。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，誦讀就是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的必由之路，也是一種最有效的手段。在訓(xùn)練中，近體詩(shī)和詞中的小令，可先讓學(xué)生背下來(lái)，然后吟誦；長(zhǎng)一點(diǎn)的古體詩(shī)和中長(zhǎng)調(diào)的詞則可以分層練習(xí)吟誦，最后也要能背下來(lái)。

同時(shí)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解，把這些意象進(jìn)行組合，創(chuàng)造出一些有條理的生活圖景和畫面來(lái)，把自我融入詩(shī)歌中去，從而把握詩(shī)人的自我形象，更好地體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中創(chuàng)造的意境，再用圖畫把詩(shī)歌的意境重現(xiàn)！記得教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，我就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，要求學(xué)生融入自我的情感，用自己的語(yǔ)言描摩一幅這首小令的畫面，然后用手中的畫筆畫一幅秋思的圖畫。充分感受其蒼涼意境；學(xué)生參與創(chuàng)造的積極性很高，記得一個(gè)留守學(xué)生，因?yàn)楦改冈谕獯蚬?，一年多都沒回家，只是通過電話和孩子聯(lián)系，孩子只知道爸爸媽媽在首都北京修高樓大廈，于是他畫了一座高高的樓房，一個(gè)滿面滄桑的男人，手里捏著火磚和磚刀彎著腰抬著頭出神的望著南飛的大雁！畫面雖然很粗糙，但卻很感人，那個(gè)孩子在講自己畫的畫時(shí)不僅他自己淚流滿面，也深深地感動(dòng)了我和其他的學(xué)生！又如學(xué)習(xí)李商隱的《無(wú)題》（相見時(shí)難別亦難）時(shí)，我又讓學(xué)生發(fā)揮想象，融入自己的生活體驗(yàn)用語(yǔ)言來(lái)刻畫詩(shī)人月夜無(wú)眠，在月光的清輝中低吟、徘徊，懷人思遠(yuǎn)的情景和遠(yuǎn)方的愛人攬鏡自憐的相思之苦，從不同的角度畫出了一幅幅傷感的月夜圖，從而深刻感受作者在詩(shī)歌中營(yíng)造的刻骨銘心的哀婉氣氛。因而只要合適我就總是讓學(xué)生為詩(shī)歌配圖，學(xué)生樂此不疲，而且還加深了對(duì)詩(shī)歌的主旨的理解！

私下覺得詩(shī)歌因其獨(dú)特的音韻最適合歌唱！而意境優(yōu)美的古詩(shī)歌比當(dāng)下的很多流行歌的歌詞都要美，所以每次上完古詩(shī)五首，我就會(huì)用合適的曲調(diào)來(lái)唱給學(xué)生聽，記得教學(xué)完七年級(jí)上的25課《古詩(shī)五首》后，我給學(xué)生示范：用《龍的傳人》的曲子唱《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，原本只是想告訴學(xué)生詩(shī)歌就是拿來(lái)唱的，但學(xué)生十分驚奇，對(duì)這種唱詩(shī)歌的方式興趣極大！于是，我就布置了一項(xiàng)特別的語(yǔ)文作業(yè)，自己為喜歡的詩(shī)譜曲，可以原創(chuàng)也可以用現(xiàn)成的曲譜！給學(xué)生一周的準(zhǔn)備，然后進(jìn)行唱詩(shī)比賽。到了比賽的那節(jié)課，學(xué)生極其興奮，興致高昂，每個(gè)人都躍躍欲試，加之初一的學(xué)生大有初生牛犢不畏虎的勁兒，一直都爭(zhēng)先恐后的要來(lái)表演自己的創(chuàng)作成果，我的孩子們真是令我很吃驚，有自己拖長(zhǎng)聲音譜曲唱的，更多的是用現(xiàn)成的曲譜唱的，不過真的很好聽，比如，用《七子之歌》唱《送杜少府之任蜀州》（因?yàn)樗麄円魳氛n剛學(xué)了《七子之歌》），也用王菲唱的《水調(diào)歌頭.》唱《送杜少府之任蜀州》，當(dāng)然還有用現(xiàn)在的流行歌曲來(lái)唱，還有說(shuō)唱的。最讓我驚喜的是有兩個(gè)同學(xué)居然用《天仙配》黃梅戲的調(diào)來(lái)唱《送杜少府之任蜀州》，用《閃閃的紅星》的插曲唱《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，還有一個(gè)同學(xué)用了唱山歌的形式來(lái)唱《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，還說(shuō)是專門請(qǐng)教了爺爺才會(huì)的！一節(jié)唱詩(shī)課高潮迭起，精彩紛呈，孩子們異常高興，連下課都還不愿意結(jié)束。因此，以后凡是詩(shī)歌教學(xué)我都會(huì)讓學(xué)生們用自己喜歡的曲調(diào)來(lái)唱詩(shī)！效果非常好，學(xué)生們會(huì)唱了也就會(huì)背了。

色彩和旋律讓學(xué)生在詩(shī)歌的世界里盡情的釋放自己的個(gè)性，詩(shī)歌也變的靈動(dòng)起來(lái)了，快樂國(guó)學(xué)，快樂詩(shī)歌，邊畫邊學(xué)，邊學(xué)邊唱！