研修式家長(zhǎng)沙龍

梁琤璟

陳鶴琴先生在《我們的成長(zhǎng)》中提出：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭單方面能勝任的，也不是幼稚園可以單獨(dú)勝任的，必定是兩個(gè)方面共同合作，方能達(dá)到充分的功效”。可見(jiàn)，家園共育的是十分的重要和必要的。家園共育是新的教育觀的體現(xiàn)，也越來(lái)越引起幼兒園與家長(zhǎng)之間的重視。以往幼兒園多采用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)發(fā)放日、家園聯(lián)系冊(cè)、親子活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等與家長(zhǎng)溝通交流方式，開(kāi)展和指導(dǎo)家園共育工作。途徑雖然多樣，但形式多為零散、單向要求，少整體規(guī)劃、雙向互動(dòng)，難免出現(xiàn)家長(zhǎng)被動(dòng)接受園方要求和觀看展示結(jié)果、幼兒園則忙忙碌碌的一頭熱。為打破這一窘境，發(fā)揮幼兒園的指導(dǎo)教育作用，提升家長(zhǎng)的家庭教育技能，幼兒園與家委會(huì)主要成員共同探討出一個(gè)新的家園互動(dòng)模式——研修式家長(zhǎng)沙龍。

在設(shè)計(jì)家長(zhǎng)沙龍時(shí)候，主要突出了兩個(gè)要求。

一、要求體現(xiàn)研修主題以小見(jiàn)大，立足家長(zhǎng)的真實(shí)需要

在傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)上，教師在講臺(tái)上照本宣讀學(xué)期目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容安排，家長(zhǎng)則是被動(dòng)的聆聽(tīng)者。很難解決實(shí)質(zhì)性存在的教育問(wèn)題。家長(zhǎng)沙龍的主體是家長(zhǎng)，通過(guò)前期調(diào)研，確立沙龍主題，關(guān)注家庭教育的小現(xiàn)象；考慮家長(zhǎng)實(shí)際情況，確定沙龍時(shí)間；根據(jù)核心存在問(wèn)題，確定內(nèi)容；考慮家長(zhǎng)的教育背景，確定合適的表達(dá)方式。研修主題以點(diǎn)概面，提高沙龍的實(shí)效性。

二、要求體現(xiàn)家長(zhǎng)的主動(dòng)參與性，激發(fā)家長(zhǎng)的快樂(lè)研修

要讓家長(zhǎng)有自主的意識(shí)，真正樂(lè)于參與到其中，那就必須讓家長(zhǎng)們有自主的權(quán)利；以探究式、啟發(fā)式和體驗(yàn)式的交流活動(dòng)為主；尊重家長(zhǎng)群中的個(gè)體差異；變靜態(tài)聯(lián)系為動(dòng)態(tài)交流；變家園互動(dòng)為家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，營(yíng)造共同成長(zhǎng)的良好氛圍。

根據(jù)上述思路要求，以家長(zhǎng)沙龍《家庭幼兒數(shù)學(xué)教育案例分享及策略研修》活動(dòng)為例，在實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持三點(diǎn)做法。

第一點(diǎn)：利用數(shù)據(jù)，確立以班級(jí)為單位的沙龍內(nèi)容。首先下發(fā)《家庭教育問(wèn)卷調(diào)查》，全園調(diào)查家庭教育中兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，問(wèn)卷主要分 四大塊及28個(gè)小項(xiàng)，包括家長(zhǎng)基本情況、家庭基本情況、數(shù)學(xué)家庭教育常用方式、教育困惑、教育特需。進(jìn)行數(shù)據(jù)采摘統(tǒng)計(jì)，完善幼兒園家庭教育檔案，包括基本情況統(tǒng)計(jì)圖和問(wèn)題匯總表（具有共性的普遍問(wèn)題、具有年齡特性的中級(jí)問(wèn)題、具有特性的特殊問(wèn)題）。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們較為客觀的掌握家長(zhǎng)在家庭中數(shù)學(xué)教育方面情況，以此來(lái)確立這次沙龍主題和內(nèi)容。

第二點(diǎn)：利用多種研修工具，確保沙龍活動(dòng)的生動(dòng)開(kāi)展。

（一）運(yùn)用已有做法進(jìn)行分享活動(dòng)

1.分享個(gè)案觀察記錄

內(nèi)容：幼兒在元旦“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”嘉年華活動(dòng)籌備中或家庭中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)或解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等等有趣的事例。如跳蚤市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)、按記錄表分類(lèi)購(gòu)買(mǎi)食物等；

文體形式：包括簡(jiǎn)單信息、案例背景、案例描述、分析解讀。

2.分享數(shù)學(xué)故事小視頻或PPT或音樂(lè)相冊(cè)

內(nèi)容：幼兒在元旦“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”嘉年華活動(dòng)中或家庭中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)或解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等有趣的事例的小視頻，音樂(lè)相冊(cè)的相片附上簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，解釋圖片中幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

3.分享家庭數(shù)學(xué)教育心得策略或家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)心得。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行研修探討

內(nèi)容：在家庭一日生活中如何滲透數(shù)學(xué)教育的策略（例如：進(jìn)餐、做家務(wù)勞動(dòng)等環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育），并用思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)出不同的策略或不同的解決方法。

（三）運(yùn)用情景扮演和數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行加深鞏固

內(nèi)容：運(yùn)用一些角色情景扮演和數(shù)學(xué)趣味游戲，讓家長(zhǎng)在其中感受數(shù)學(xué)的有趣和有用，受啟發(fā)可以把這次的活動(dòng)心得遷移到家庭數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中去。

第三點(diǎn)：利用評(píng)價(jià)機(jī)制，完善過(guò)程跟蹤。

1.沙龍活動(dòng)后，由參與的家長(zhǎng)填寫(xiě)調(diào)查表，反饋學(xué)習(xí)感受。

2.在家委會(huì)成員中進(jìn)行調(diào)研，以便為下一期沙龍活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。

在這一次的家長(zhǎng)沙龍《家庭幼兒數(shù)學(xué)教育案例分享及策略研修》活動(dòng)后，我們收獲到的是家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育兒教育的幫助和效果有：

1.方式的靈活性，讓家長(zhǎng)更為輕松快樂(lè)

打破我說(shuō)你聽(tīng)，從頭坐到尾，緊緊圍繞一個(gè)主題進(jìn)行研修，由于極具有時(shí)效性，家長(zhǎng)參與更為主動(dòng)。

2.溝通的平等性，讓家長(zhǎng)更為平和對(duì)待

家長(zhǎng)處理與教師的交流，和溝通，更多的是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流，這一種交流，沒(méi)有等級(jí)和好壞之分，只有互相的學(xué)習(xí)與交流。

3.方法的多樣性，讓家長(zhǎng)更為積極采納。

4.內(nèi)容的層次性，讓家長(zhǎng)更愿深入研修

家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)的內(nèi)容層次分明，如分享策略—進(jìn)行討論—角色扮演—會(huì)后反饋，做到了讓家長(zhǎng)輕松主動(dòng)參與研修。

著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！痹凇?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)下，沙龍活動(dòng)中家長(zhǎng)體驗(yàn)著、感悟著，老師啟發(fā)著、深思著，共同創(chuàng)造和提供孩子們一個(gè)快樂(lè)、幸福的童年。