老師，你了解孩子的需求嗎？

賀琴

在一日的活動計劃中，我一直以飽滿的熱情投入到教育中，因為它能在較短的時間內(nèi)，完成較高效率的教育任務(wù)。于是，我總在步步為營的設(shè)計中，努力使孩子可以學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。

可是，有時候，我真的無法了解孩子的需求是什么？面對我精心設(shè)計的教學(xué)活動，他們居然提不起一點興趣，更別說有熱情了，這對我打擊很大，我開始深思，什么才是孩子真正需要的呢？

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，這里的孩子單純可愛，見識雖沒有城里的孩子那樣多，但也很機靈、聰慧。我在幼兒園擔(dān)任的是大班的教學(xué)及班主任工作。在新學(xué)期開學(xué)不久，當(dāng)中秋節(jié)和國慶節(jié)雙節(jié)來臨的時候，我園決定開一次家長座談會，邀請全園的家長來和小朋友們一起過節(jié)。這可把孩子們給樂壞了，他們一起大聲歡呼著，可我卻怎么也歡呼不起來，在我的腦海中一起思索著一個問題：“我該怎樣來安排好這次特殊的活動呢？”這個問題一直纏繞在我腦海中。放學(xué)后，我一個人坐在空蕩蕩的教室里，想著：我一個年輕老師，該拿什么來征服家長？又該怎樣來讓孩子們感興趣呢？于是我想到了我園才安裝的網(wǎng)絡(luò)電視，孩子們還沒怎么接觸過呢，家長們也一直抱著電視就是給孩子看動畫片的這樣的觀念，我下定決心要改變這一些，讓家長和孩子知道電視還可以拿來教學(xué)。我開始收集關(guān)于中秋節(jié)及國慶節(jié)的相關(guān)資料，精心制作了PPT，還設(shè)計了兩個親子活動，還給每位小朋友準(zhǔn)備了一個月餅。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒之后，我如釋重負(fù)，就等著家長會的到來了。

在家長會的當(dāng)天，來了很多的家長，有些是我平時見過的，有些是不認(rèn)識的。當(dāng)孩子做完早操回教室后，我首先介紹自己及副班主任，接下來就和小朋友們一起認(rèn)識中秋節(jié)和國慶節(jié)，還把制作的PPT播放給孩子及家長看，讓他們對節(jié)日的來源及中國的傳統(tǒng)氛圍有了一個較全面的了解，還有效的利用了學(xué)校才安裝的網(wǎng)絡(luò)電視，向家長展示了新型的教學(xué)方法。看的時候，孩子們非常的投入，家長也看得目瞪口呆，眼神中流露出對我的贊許。看完之后，我開始和小朋友們交流，他們都能準(zhǔn)確的回答剛才的所見所聞，這讓我感到很驚訝，以往我費盡心思的教學(xué)都沒有這么好的收獲，可今天他們卻顯得如此的聰明可愛。我長長的嘆了一口氣，原來孩子需要的，不是我生搬硬套的東西，他們需要的是有聲有色的、富有情趣性的，是給他們一個獨立自由的發(fā)揮空間。

我們平時的大部分時間都用在了關(guān)注教學(xué)任務(wù)上，從而忽略了孩子的感受，孩子真正需要什么，我們卻很少思考過，那么你的教學(xué)只會因為一廂情愿而變得沒有了生氣，孩子也會因為機械的學(xué)習(xí)而變得沒有了想象力。這樣的教學(xué)雙方，將以孩子無法體驗式的“不好玩”和教師吃力不討好式的“職業(yè)無趣”，埋沒了孩子天真爛漫的幼兒時光。

于是，在接下來的時間里，“什么才是孩子需要的？”幾乎成了我研究教學(xué)活動的重要目標(biāo)。

當(dāng)下有效教育的研究，幾乎就是孩子需求的研究。

在上音樂活動時，我不再是以教唱的方式進(jìn)行了，而是創(chuàng)設(shè)一個特別的音樂環(huán)境，帶著孩子在聽到音樂時做自然的動作反應(yīng)，啟發(fā)幼兒在自然和生活中去發(fā)現(xiàn)音樂，為孩子們提供表演的機會，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，關(guān)注和滿足幼兒在音樂活動中產(chǎn)生的各種情感。每次開展活動，孩子們都玩得很盡興，只有我還牢記著教學(xué)的主旨：學(xué)唱歌曲。

這樣的活動，在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)特征中，有效地完成著教師的教育目標(biāo)；這樣的活動，使孩子學(xué)得歡快、老師教得輕松；這樣的活動，使教學(xué)目標(biāo)完成得一氣呵成，了無痕跡；這樣的活動才是真正滿足了孩子童心的需求。在實踐中，我經(jīng)常顛倒“價值”和“需求”的位次。因為，我真切的感受到，如果沒有滿足孩子的“需求”，那么我們的“價值”只能在生硬中，成為孩子事不關(guān)己的條例。

當(dāng)下孩子的需求，除了生活環(huán)境，還和年齡特征有關(guān)。有一次，開展《天鵝湖》的音樂欣賞活動時，在大班孩子看來，聽《天鵝湖》的故事比欣賞音樂更有趣，在接下來的男生和女生一起合跳天鵝舞時，大班的孩子全都羞答答的，很是勉強的牽手跳著?？捎幸淮?，我在小班代課的時候，我也開展了這次活動，但是小班的孩子根本聽不進(jìn)我講的故事，他們?nèi)荚谧鲋约旱氖虑椤Ｎ蚁脒€是別講故事了，就開始播放音樂，可沒想到，當(dāng)音樂聲一想起時，小班的孩子立即手舞足蹈起來，不用老師提醒，他們也會找一個伙伴一起舞蹈，還設(shè)計著不同的動作，盡情地展示自己。望著這樣一群無拘無束的孩子，我又想起大班羞答答的孩子，我猛然意識到，原來孩子的需求也是和年齡特征緊密相連的，我們在不必強求的同時，應(yīng)該深入地了解孩子不同的需求，才有可能使我們的教育工作順利開展。

當(dāng)看到有的孩子在入園時大哭大叫的時候；當(dāng)看到有的孩子在陌生環(huán)境中遲遲不能融入的時候；當(dāng)看到有的孩子用渴望的目光請求別人幫助的時候；當(dāng)看到在活動課上有的孩子不敢參與的時候，我就會想到在這個時候，能給孩子一份愛，滿足他們心里的需求是多么的重要。許多老師最想知道的，就是孩子需要什么？這個問題不只當(dāng)下的年輕教師很迷茫，可能連有些老教師也很迷茫，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識，現(xiàn)在孩子的需求越來越多，也越來越廣泛。

實際上，孩子發(fā)展所需要的，往往就是我們平時所禁止孩子們做的。

孩子最需要的是一個自由寬松的發(fā)展空間，用他那幼小的心靈來理解這個世界，他需要一定的時間來認(rèn)識，需要一定的空間供他來探索，允許他失敗，給他建構(gòu)正確經(jīng)驗的機會。可是許多教師會用自己很古老的經(jīng)驗來衡量現(xiàn)代的孩子，來給予遠(yuǎn)比他小時候視野寬廣得多的孩子教育，在這種很大的社會反差中，使孩子的活動受到很大局限，這給孩子智慧的發(fā)展帶來了很大的障礙，孩子的獨立生活能力，以及孩子的自主能力的形成和發(fā)展受到很大的限制，這給孩子一生都會造成很大的損失。不要抱著什么傳統(tǒng)經(jīng)驗來很真誠的教育孩子，要多走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子們的需求。

盡管走出校門已有幾年時間了，盡管我一直努力地去解讀孩子，可是，我真正了解孩子們嗎？真正了解他們的需求嗎？

哎！答案還是很心虛的！

了解孩子的需求，擁有一顆天真的童心，恐怕是我們幼兒教師一輩子的職業(yè)追求！