愉快教學(xué)、快樂引領(lǐng)

孟燕?潘海艷

經(jīng)過許多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到了興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是音樂課堂中推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)必不可少的先決條件。因此，我在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂理知識的興趣

樂理知識的學(xué)習(xí)在音樂課堂中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好樂理知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的樂理知識感興趣，我常常編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)認(rèn)識五線譜上各音的位置時，我編了一首能讓孩子們通過看自己的小手，形象地邊指邊讀：“伸出小手看一看，五根手指五條線；Do mi sol si在線上，re fa la do在間上?！边@樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，朗朗上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)習(xí)唱歌的興趣

美美地唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱得真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。例如，我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就完全會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰坐過火車，能說一下自己第一次坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們立刻興奮起來，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭先恐后地舉手回答，他們說著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ヂ糜?，你們想好要去哪兒了嗎？”同學(xué)們高興地喊出許多地方，“好！現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備出發(fā)啦！老師來當(dāng)播音員?！碑?dāng)音樂一響起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歌曲的興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是課堂教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。

小學(xué)生們活潑好動，當(dāng)學(xué)到的歌曲適合音樂表演時，我都會根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我有時啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；有時根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；有時進(jìn)行個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。座位上的同學(xué)們也紛紛舉手要求到前面來表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，前面表演的同學(xué)也因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制打擊樂器配伴奏，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和表現(xiàn)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，打擊樂器的種類和數(shù)量不能滿足學(xué)生的需要，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)《過新年》時，把全班學(xué)生分為四組，第一組擊小鼓，第二組搖串鈴，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞音樂的興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力和邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的詼諧情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。