應教改之悟，談教學之觸

王丹丹

我校教學方式的改革和教育部對教材的新一輪變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進，可謂是要求更高，標準更嚴。初任生物教學不滿兩年，卻也初品了生物教學的酸甜苦辣，從中學到了甚多，有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來一同探討。

一、教師的角色要轉型

教師角色轉變可謂是一個亙古不變的話題，是教改的產(chǎn)物，是時代的要求，從古代“師傅”型角色，到近代“園丁”型角色，再到現(xiàn)代初期的“雕塑家”型的角色，在關乎人生、關乎國家命運的教育中，教師的角色是什么？這是一個既老又新的問題，在數(shù)千年的教育中，不斷有人探索，并做出不同的回答。

新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探究實驗，獨立研究一些科技問題，通過小組合作完成相關的總結報告、實踐性調查甚至是拓展性的研究學習，這是舊課程從未涉及的，也對學生提出了更高的要求。與此同時，新課標又要求老師們進一步提升自身的教學能力、實踐能力、應變能力甚至是跨學習的綜合能力，成為綜合型、創(chuàng)新型教師。要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變?yōu)椤把芯啃徒處煛?、學生學習的“合作者”和“引導者”，也就是說要培養(yǎng)高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，才能提高教學的效果。

“合作型”教師角色內涵豐富，至少主要有如下三點。

首先，教育活動已不是單向的教師教、學生學的活動，而是師生合作完成學習任務的活動，學生作為主體，主動參與教學活動，而不是被動地接受教育，教師作為主導，引導學生以正確的方法、恰當?shù)姆绞綄W習。

其次，師生關系實平等共進的，學生與教師是平等的教育主體。教師要尊重學生的興趣、愛好、特點和發(fā)展要求，充分考慮研究學習者的心理、知識儲備、認知規(guī)律，積極鼓勵和引導學生參與教育活動；而學生要伴隨教育活動的展開和深入，作為主體，適應于教師的教育活動，完成自我學習、自我養(yǎng)成、自我成長的任務。

最后，師生互動是雙向、多向的，在教育活動中，教師與學生互相影響，學生與學生之間也互相影響。課堂是生動的、鮮活的，是必然性和偶然性的統(tǒng)一，是知識形成和能力培養(yǎng)的有機結合。課堂以外，教師與學生是有距離的，教師對學生的影響更多的是言傳、身教和個性、人格的感染，而學生對教師的影響可能更多的是自身發(fā)展特點的表現(xiàn)、對教師影響的反饋與調節(jié)等。

二、突出師生互動，提高教學質量

隨著課改實踐的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視?！皫熒印钡母灸康氖且龑Ш团囵B(yǎng)學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發(fā)展水平，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態(tài)之中去。因此，討論式教學、探究式教學、啟發(fā)式教學則成為主要的師生影響的形式或方式。這樣，學生興趣高漲，師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。

三、善于設計演示實驗、制作生物模型

生物教學本就強調學生的實驗探究能力和動手操作能力，設計合理的小實驗，自制生物模型，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣，會容易達到我們的教學目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

例如，在學習“細胞的生活需要物質和能量”時，教材中涉及了很多化學知識，擴散現(xiàn)象、有機物和無機物等等，對于沒有化學基礎的七年級學生來講確實有一定難度。教師不妨把一滴紅墨水滴到水中，或者把一塊糖扔到水中的小實驗來解釋擴散，就更容易理解了激發(fā)學生的興趣和思維?？梢噪S手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個實驗的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。

再如，學習“動、植物細胞結構”“草履蟲的結構”甚至是細菌、病毒的結構這些微觀世界里的生物時，讓學生利用廢舊物品或者食材，自制模型，既可以鞏固知識又能夠激發(fā)興趣，做中學、學中做，會達到意想不到的效果。

四、尊重、理解學生，以人格魅力感染學生，以無私之愛感化學生

高爾基說過“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，就是說，作為教師，必須熱愛學生，尊重學生，理解學生，才能同學生建立起融洽的師生關系，要愛生如子，學生感受到才能學會愛、釋放愛。學生放下心中的包袱，把老師當成傾吐心聲的朋友，老師才有可能和學生真心富于愛的交流，才能解決實際問題。

在教育教學中，要學會尊重，理解學生。每個同學都是獨立的個體，存在個體差異，因此教師面對不同的學生絕不能用一把尺子來衡量和教育學生?！鞍褜W生看做魔鬼，你就會生活在地獄；把學生看作天使，你就會生活在天堂?！崩蠋熞獙W會“換位思考”，了解學生的想法，做學生的知心朋友。在平時的教育教學中，賞識學生的優(yōu)點，接納孩子的錯誤，給他們獨立和自由的空間。

教育家孫敬修先生說：“學生的眼睛是‘錄像機，耳朵是‘錄音機，腦子是‘電子計算機。錄下來的信號裝在‘電子計算機里并儲存，然后指導行動?！边@就說明教師對學生具有很大的影響力。我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢？我們教師，任重而道遠，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學生欽佩，贏得學生的好評，教學的實施就能順暢。