淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合

田麗葒

在新形勢(shì)教育環(huán)境下，信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生核心素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將信息技術(shù)課程與其他課程相結(jié)合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必要性

1.是教師備課，充實(shí)自身知識(shí)的需要

傳統(tǒng)教育是以教定學(xué)的教育，而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育資源的膨脹，人們對(duì)教育的自主性、選擇性要求日益強(qiáng)烈，個(gè)性化的、互動(dòng)的、終身的學(xué)習(xí)成為必要和可能。這種以學(xué)定教，提倡教學(xué)多樣化、個(gè)性化、課程信息化和學(xué)生和諧發(fā)展的教育，其本質(zhì)是為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)。

2.是學(xué)生知識(shí)拓展的需要

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、挖掘語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的潛能，多媒體信息技術(shù)為我們提供了一種全新的有效途徑。通過(guò)多媒體的聲情并茂的展示，讓學(xué)生加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解與領(lǐng)悟。

3.是聯(lián)系生活實(shí)際的需要，是教學(xué)理念教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的需要

通過(guò)多媒體的整合，學(xué)生感到親切，又感到熟悉，從而把日常生活中的事件與理論緊密結(jié)合起來(lái)，久之學(xué)生把表象上升到了思維。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)特點(diǎn)有助于學(xué)生獲取知識(shí)

多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息量大等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的理解和存儲(chǔ)。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情境，讓學(xué)生去閱讀讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究、領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品味語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

2.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程的理之一。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合徹底打破了學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面。學(xué)生可以在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

三、整合后的教學(xué)模式使教學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變

1.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

學(xué)生由原來(lái)單純聽(tīng)講、被動(dòng)接受灌輸?shù)牡匚晦D(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、積極探索的主體地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課的核心內(nèi)容就是讓學(xué)生“感知發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐運(yùn)用”，學(xué)生在課堂上是發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師從原來(lái)以教師為中心的“講解者”角色自然轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，真正改變教師灌輸?shù)览?，學(xué)生只是聽(tīng)而無(wú)法體驗(yàn)的教學(xué)模式。教學(xué)中教師提供多媒體學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情景增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，把學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到行為實(shí)踐上。

3.教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，獲得知識(shí)，掌握知識(shí)。在這一過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間，體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)所很少具有的平等性、協(xié)作性。

四、教師要與時(shí)俱進(jìn)，做課程整合執(zhí)行者

1.強(qiáng)化課程資源意識(shí)，樹(shù)立新的課程資源整合觀

開(kāi)發(fā)、利用整合課程資源是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)、涉及面很廣、具有創(chuàng)造性的工作，對(duì)于課堂經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏的教師是一個(gè)新的課題，新的挑戰(zhàn)。然而，教師可以利用時(shí)間相對(duì)寬裕、上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新課程理論，使自己的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，合理使用教材，開(kāi)發(fā)新課程、新資源，逐步理解、實(shí)踐新課標(biāo)的理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀和資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。只有教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能在實(shí)踐中做課程資源開(kāi)發(fā)的有心人。

2.更新拓展專業(yè)知識(shí)與技能，豐富教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

課程整合后，教師原有的一些知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)無(wú)法滿足新課程的要求，這就要求教師在原有的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，不但要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，更新專業(yè)知識(shí)與技能，還要補(bǔ)充與之相關(guān)的其他知識(shí)，努力開(kāi)發(fā)自身的資源，才能更好地駕馭本學(xué)科的教學(xué)。“給學(xué)生一杯水，教師本身需要一壺水”，這一條在新課程中仍然是教師們提高自身水平應(yīng)該追求的方向。但是，在新課程中，不再把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)接收的水杯，而是有自主意識(shí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，教師通過(guò)自身的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠儲(chǔ)存到更豐富的能源，產(chǎn)生更大的能量。因而教師還必須要豐富自身的教育教學(xué)理論，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。

3.科學(xué)、合理的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，他們已有的知識(shí)水平、操作技能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都存在很大的差異。教師應(yīng)該在充分考慮這些因素的前提下，精心設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的實(shí)踐活動(dòng)。讓所有的學(xué)生都能充分運(yùn)用自己已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備以及其它可用資源，有創(chuàng)造性地完成實(shí)踐活動(dòng)。

4.調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段

調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段就成了教師必須完成的一項(xiàng)工作。表面上看來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)課堂上多媒體的使用充滿了興趣。但掩蓋在這種興趣下的，其實(shí)是一種浮躁的心理，對(duì)什么都有興趣，但都不會(huì)長(zhǎng)久。因此，這就需要教師不斷挖掘、不斷發(fā)現(xiàn)。尤其是調(diào)查特定課程受教育對(duì)象的興趣和活動(dòng)可以歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問(wèn)題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素。

5.善于利用學(xué)生的個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果

學(xué)生的思維方法可能千差萬(wàn)別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。學(xué)生在解決這類問(wèn)題時(shí)，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識(shí)地把這些個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源，幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用環(huán)境，使敢想、敢說(shuō)的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路，這樣不僅使學(xué)生在知識(shí)技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會(huì)得到有效的訓(xùn)練。

在教學(xué)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)習(xí)。