小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

王志貴

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)?！笔切抡n程的理念之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科。學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得親切、真實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，探求解決過程，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

那么，怎樣才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)呢？

一、以現(xiàn)實(shí)生活為載體，創(chuàng)設(shè)問題情景

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)新知的過程中，為了更好的吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線，把無意注意轉(zhuǎn)化成有意注意，需要設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在設(shè)置問題情景的過程中，必須考慮學(xué)生的生活實(shí)際，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，提取問題，使學(xué)生對所提出的問題產(chǎn)生濃厚的探究興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，這需要教師注意把“從生活中來，到生活中去”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，融入到自己的整個(gè)教學(xué)過程中。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，要做好這點(diǎn)，需要從以下兩個(gè)方面入手：一是以學(xué)生收集到的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)為教學(xué)突破口，讓學(xué)生自覺尋找生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題成為學(xué)生看得見、摸得著、有親切感、易于接受的，激發(fā)他們內(nèi)在的認(rèn)知需求，自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中；二是注意選擇學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)素材，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)親切、自然與和諧的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，讓他們體會(huì)與感悟數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”時(shí)，就可以讓學(xué)生到超市、附近商店進(jìn)行調(diào)查商品的價(jià)格，讓學(xué)生把調(diào)查的結(jié)果制成小報(bào)的形式，教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行觀察，借機(jī)進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)問題情景。讓學(xué)生看一看，說一說這些數(shù)字的共同特點(diǎn)，我們怎樣稱呼它，該怎樣讀？這樣，自然而然的就把生活中的數(shù)學(xué)引入到教學(xué)過程中，順利進(jìn)入新知識的教學(xué)中，同時(shí)也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活實(shí)際中，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活背景設(shè)計(jì)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)親近好學(xué)，自然就提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“分類”時(shí)，讓學(xué)生4-6人為一組，可以圍著課桌坐，并在桌子上隨意堆放許多書、本、學(xué)具、文具等物品，讓學(xué)生覺得雜亂，從而激發(fā)學(xué)生要整理自己教室的欲望。這時(shí)教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論解決問題的方法。這樣聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的情境，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有的數(shù)學(xué)問題無法實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)，我們可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來解決這個(gè)問題。如教學(xué)“比較輕重”時(shí)，可將課本中的動(dòng)畫換成小朋友們玩蹺蹺板的紀(jì)實(shí)錄像情景，借助這樣的場景，不但能激發(fā)興趣，還能鍛煉學(xué)生觀察認(rèn)識事物的能力。又如，“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課以學(xué)生一次投籃比賽的成績統(tǒng)計(jì)表導(dǎo)入，通過比投中次數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平，再比命中率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，也為百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識做好了鋪墊。

三、數(shù)學(xué)回歸實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得更加有用

將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，也是數(shù)學(xué)這門工具學(xué)科的歸宿。我們的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到：在我們的生活之中數(shù)學(xué)無處不在，如果缺乏數(shù)學(xué)知識和技能，我們的生活將會(huì)變得非常困難。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，學(xué)會(huì)利用這些方法和觀點(diǎn)來認(rèn)識周圍的事物、解釋事物，并能解決一些比較簡單的實(shí)際問題，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的根。教師如何讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)數(shù)學(xué)富有的生命力，體會(huì)到它的價(jià)值呢？

1.將現(xiàn)實(shí)生活帶入數(shù)學(xué)課堂

如學(xué)習(xí)了“面積和面積單位”以后，可以讓學(xué)生測量自己的臥室，鋪地磚應(yīng)該用多少塊？一張課桌用了多少木料？對這些問題學(xué)生們興趣盎然，既可以消化鞏固所學(xué)的知識又可以在實(shí)踐中應(yīng)用這些知識。

又如，在“學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法”的時(shí)候，有這樣一道題：一只籃子可以放10個(gè)蘋果，那么44個(gè)蘋果需要幾只籃子呢？當(dāng)時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為需要4只籃子，有的學(xué)生就提出了不同的意見，認(rèn)為應(yīng)該是5只籃子。經(jīng)過討論統(tǒng)一了意見，認(rèn)為是5只籃子，因?yàn)?4÷10=4（只）……4（個(gè)），余下的四個(gè)蘋果也需要一個(gè)籃子來裝。怎樣分最合理呢？學(xué)生給出了很多分法：10+10+10+10+4、9+9+9+9+8、10+10+10+8+6等，那到底哪一種最好呢？學(xué)生們各抒己見，認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)具體情況來分，力氣大的可以裝10個(gè)，力氣小就相應(yīng)少裝一點(diǎn)。經(jīng)過這樣的一步步引導(dǎo)，不但可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的小問題，還滲透了具體情況具體分析的思想。

2.走出數(shù)學(xué)課堂，融進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活

我們不難發(fā)現(xiàn)除了課堂之外，我們學(xué)生還接觸到了其他各種學(xué)習(xí)方式，這些方式讓數(shù)學(xué)變得更加有趣和有意義，我們盡力給學(xué)生創(chuàng)造與生活環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把從課本中學(xué)到的知識用到實(shí)際生活中而且這些知識在課堂是很難理解和掌握的。學(xué)生生活世界中有太多的能夠讓學(xué)生實(shí)踐的地方，我們只能讓現(xiàn)實(shí)生活的世界進(jìn)入課堂，但如何讓學(xué)生走出課堂融進(jìn)生活的現(xiàn)實(shí)世界，教他們?nèi)绾纬蔀樯畹闹魅四兀拷處煹氖直酆孟裉塘藟虿恢?！但是我們可以通過家長學(xué)校、家長會(huì)或校訊通、QQ群、微信群平臺引導(dǎo)家長幫我們?nèi)ネ瓿伞?/p>

我們可以引導(dǎo)一年級的家長在家里多請孩子幫忙看看時(shí)間等；我們可以引導(dǎo)二年級的家長帶孩子出門的路上聊聊數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，例如，看看路標(biāo)、辯辯方向等；我們可以引導(dǎo)三年級的家長在生活中幫助自己的孩子認(rèn)識日歷，算算離生日還有幾天，一天看了多少時(shí)間電視，一起研究研究商城促銷單，學(xué)學(xué)理財(cái)……生活中處處有數(shù)學(xué)，相信經(jīng)過教師不斷地引導(dǎo)，家長的意識會(huì)提高，在家庭生活中不經(jīng)意地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

總這，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的契入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙的聯(lián)系在一起，并且提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把獲取的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)價(jià)值，不僅能夠達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活化的目的，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。