小組合作自主管理模式探究

胡華龍

在班級管理中，如何調(diào)動所有班級成員參與班級管理的主觀能動性，如何把教師從繁雜的班級瑣事中解放出來，就成為眾多教師共同探討的問題。我在深入反思以往班級管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合有效地促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，成為良好的班集體，真正使班級管理進入素質(zhì)化的軌道；同時也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)會合作，學(xué)會管理，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，學(xué)會自勵，真正做到全面發(fā)展。

一、“小組自主管理”的內(nèi)涵

“小組自主管理”就是以班級內(nèi)所成立的各個學(xué)習(xí)小組都參與班級管理活動為基本形式，在明確各小組的管理職責(zé)的前提下，開展在小組分工管理的基礎(chǔ)上對班級實施合作管理活動，促成班內(nèi)形成良好的班集體和促進學(xué)生個體全面發(fā)展的一種管理方法。小組自主管理面向全體學(xué)生，調(diào)動所有學(xué)生參與班級管理，所有學(xué)生都能去表現(xiàn)自我和發(fā)揮才干，通過小組學(xué)習(xí)和促進，真正地使學(xué)生自己能完善自我，并產(chǎn)生濃厚的自豪感和強烈的集體榮譽感，形成一股強大的凝聚力，促使班集體內(nèi)達到了一種“人人參與管理，人人爭當(dāng)主人；我為小組作貢獻，我為班級爭光彩”的良好境界。

二、“小組自主管理”的操作過程

1.查摸底，奠定堅實基礎(chǔ)

實施小組合作學(xué)習(xí)之前，首先做好對班級學(xué)生的調(diào)查工作，為成立班級合作學(xué)習(xí)小組做好鋪墊。在學(xué)生入學(xué)后對每位學(xué)生進行全面而細致地觀察和了解，逐個分析學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、家庭情況及在校表現(xiàn)等，以便完成摸底準(zhǔn)備工作。

2.構(gòu)建管理小組，搭建管理平臺

成立班級合作小組，分配任務(wù)。教師就所掌握的情況作出統(tǒng)籌安排，將全班分成7個合作小組。合理搭配。6～7人一組，男女搭配，性格互補，成績互補；由不同能力、性格、成績和相同情趣、特長、習(xí)慣的學(xué)生組合而成?？茖W(xué)分工。選三個小組長，職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、負(fù)責(zé)紀(jì)律、負(fù)責(zé)衛(wèi)生。其他五個組員，周一到周五值日。依據(jù)小組日志，每天做好記載，有情況立即報告?？傮w上說，7個小組綜合實力相對均衡，分工明確職責(zé)分明，這樣安排使每位學(xué)生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能。

3.依“法”治班，促良好班風(fēng)形成

（1）給學(xué)生參與決策的機會

班級學(xué)習(xí)合作小組成立后，班委根據(jù)集體討論制定“班規(guī)”。各小組也圍繞“班規(guī)”并結(jié)合小組實際情況制定“組規(guī)”，使學(xué)生自己參與到“班規(guī)”“組規(guī)”的制定中來。

（2）讓所有的學(xué)生都有參與班級管理的機會

在班里，人人都是管理者，人人又都是被管理者，人人有事做，事事有人做，盡可能讓更多的學(xué)生參與。

（3）形成多層次的管理方式

班里建立班委會，每天有兩名值日班長，負(fù)責(zé)當(dāng)天全面事務(wù)，督促各名班干部積極做好本職工作。各組1、2、3號組長分別管學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，對相關(guān)班委會干部負(fù)責(zé)。另外，各組間相互監(jiān)督、檢查。這樣，每件事都有多人、多層次管理，形成一道網(wǎng)，避免違紀(jì)事情的發(fā)生，也便于班主任及時了解、處理突發(fā)情況。

（4）加強小組內(nèi)部管理

各組1號組長主持，2、3號協(xié)助；除1號外，其他5人小組內(nèi)輪流值日，并做好小組日志的記載，及時把各方面加、減分情況在組內(nèi)進行通報。小組進行相應(yīng)的獎懲機制，根據(jù)每天表現(xiàn)，由小組委員會決定。另外，小組實行淘汰機制，劣者被小組淘汰。我班講臺邊放有一個座位，對于組內(nèi)屢教不改者，根據(jù)其情況，第一次組內(nèi)警告，第二次上報班主任，并將之淘汰出本組。班主任每周綜合其他各組情況同意小組意見，學(xué)生在全班進行調(diào)整。

4.及時評價，注重實際效果

除了制訂必要的“班規(guī)”外，還應(yīng)有一套完善的督查和綜合評價機制。實行實時督查，一般可以采用班委督查、小組督查和交叉督查等方法要求盡量做到檢查仔細、指導(dǎo)有方、評價公正。對于學(xué)習(xí)合作小組，開始可每周評一次，根據(jù)得分每次評出2～3個優(yōu)秀小組。對于周評的優(yōu)秀小組，給予獎勵。根據(jù)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況制定了加分和扣分標(biāo)準(zhǔn)，在班務(wù)欄予以公布。在評價過程既要以尋找“閃光點”的形式來肯定每位學(xué)生的管理實績，讓他們體味到成功的喜悅，又要用“批評與自我批評”的方式客觀地指出他們在管理工作中所存在的缺陷，讓他們坦然地面對自己的失敗。評價必須客觀、公正、公平、合理，真正做到實事求是。

5.認(rèn)真交流總結(jié)，促進效率提高

只有總結(jié)才有提高，只有交流才會有思維的碰撞。班委和各小組在實施使用小組合作學(xué)習(xí)的過程中都應(yīng)建立相應(yīng)的總結(jié)匯報制度，及時對本委、本小組、本人的管理工作情況作出實事求是的總結(jié)，客觀地指出工作中的得失，以利于今后管理工作能有效地開展和提高。

三、小組自主管理在班集體建設(shè)中的效果

1.學(xué)會了合作，學(xué)會了交流

在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負(fù)責(zé)，都要力求維護小組的榮譽、利益。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長了才干，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

2.增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感

合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化。在競爭中，同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其它工作。在競爭中，小組各成員同心同德，形成合力，在總體上促進了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力

小組合作班級管理模式，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生自主地、建設(shè)性地開展自我管理，自我教育。在實踐中難免出現(xiàn)波折，老師可引導(dǎo)學(xué)生在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自我思考，自力更生地解決問題。為學(xué)生終生發(fā)展打下較好基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

小組合作班級管理，強調(diào)合作和競爭。各成員、各小組都能為實現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)群策群力，通力合作，力爭上游。這種良性機制，激發(fā)學(xué)生增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，各個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，得到全面發(fā)展。

小組合作、自主班級管理模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念。尊重了管理、學(xué)習(xí)主體的平等性，能強化群體合作意識，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情；并能在自主管理中增強學(xué)生自我約束意識，能更好更充分地自我挖掘潛能，能使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會自勵，真正做到全面發(fā)展。