如何在農(nóng)村幼兒園留住一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

姚翰棣

大家有沒(méi)有看過(guò)一個(gè)極限項(xiàng)目，“疊人塔”熱血沸騰的吶喊，象征勝利的號(hào)聲，都讓人充滿了力量。這一西班牙傳統(tǒng)文化的民間活動(dòng)代表著“力量、沉著、勇敢、理智”。

“人塔”的搭建一般分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段構(gòu)建人塔的基層，而基層的穩(wěn)固使認(rèn)他繼續(xù)向上搭建的首要條件；第二階段疊塔團(tuán)隊(duì)發(fā)出信號(hào)樂(lè)隊(duì)開(kāi)始演奏，每一層的搭建人員需要小心謹(jǐn)慎地攀爬到制定位置，然后盡快的完成搭建工作。這一過(guò)程通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的力量以及永不放棄的精神堆疊出一座傲然壯觀的人塔，顯示出一種超越種族、宗教、年齡和性別的團(tuán)結(jié)與凝聚魅力。在我們平凡的工作中，不需要超越種族、宗教這些偉大的距離，我們需要超越年齡、地域以及性別的凝聚魅力。

在羅場(chǎng)鎮(zhèn)幼兒園已有六年時(shí)光，看著來(lái)來(lái)去去的老師，我心里充滿了遺憾。如果，我們是在組織一次疊人塔的活動(dòng)，我們就用了五年的時(shí)間搭建人塔基層。到現(xiàn)在基層人員已經(jīng)換了不一批又一批，我們?cè)谝淮斡忠淮蔚闹貜?fù)組建工作。

我們是一所鎮(zhèn)鄉(xiāng)幼兒園，離縣城僅有二十多公里。這二十公里是為我們輸送有力資源的重要途徑，也是我們流失人才的重要因素之一。從2010年起我園先后公招轉(zhuǎn)崗共12位年輕老師，第一年入職兩人，一人離職，一人還留在幼兒園；第二年入職一人產(chǎn)假半年；第三年入職兩人相繼選調(diào)到我縣其他幼兒園；第四年，我園準(zhǔn)備搬遷新園擴(kuò)大教師編制，兩年時(shí)間共來(lái)了7位新老師。在這七位老師中，又三位曾在小學(xué)任教，思維曾在不同幼兒園里工作。雖然老師們的專(zhuān)業(yè)技能參差不齊但假以時(shí)日一定能學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成為專(zhuān)業(yè)的幼兒園教師。作為分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部，我認(rèn)為是時(shí)候開(kāi)始搭建人塔的基層了。

在搭建的過(guò)程中，我總結(jié)出了以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、改變意識(shí)，團(tuán)結(jié)一致

幼兒園是一個(gè)集體，在這個(gè)集體里容納著來(lái)自不同地方、不同家庭、不同年齡、不同時(shí)代的一群人，并且還在不斷的調(diào)整增加。作為一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)干部，首先要有“來(lái)者不拒”的觀念。我們應(yīng)該充分相信通過(guò)層層考核才能進(jìn)入工作崗位的老師都有自己的本領(lǐng)，既讓來(lái)了我們幼兒園，我們就該把她當(dāng)作我們的一分子。不應(yīng)該因?yàn)閾?dān)心別人會(huì)離開(kāi)而消極的迎接新成員。

記得那是端午節(jié)，有一位年輕的老師想和孩子們一起包粽子。她到辦公室找到領(lǐng)導(dǎo)想?yún)f(xié)調(diào)廚房里的阿姨幫忙煮粽子。當(dāng)這位年輕的老師表達(dá)完自己的想法，有一異樣的聲音在旁邊輕聲低估到“那么小的孩子能包什么粽子，買(mǎi)一個(gè)吃了不省事。反正你又呆不了多久，搞那么多花樣干嘛！”年輕的老師盡量忍著怒氣說(shuō)：“我相信我們班的孩子，只要給他們機(jī)會(huì)，他們就敢嘗試，就能學(xué)會(huì)?！闭f(shuō)完轉(zhuǎn)身離開(kāi)。

我們常說(shuō)一個(gè)單位就是一個(gè)大家庭，當(dāng)家里來(lái)了一名新成員我們應(yīng)該如何對(duì)待？

首先，接納她成為我們中的一員，幫助她適應(yīng)環(huán)境，了解家庭成員，讓其有歸屬感；其次，陪伴她共同成長(zhǎng)，幫助她解決工作中的難題，讓其有安全敢；最后，放手獨(dú)立，引導(dǎo)她完成好每一項(xiàng)工作，讓其有成就感。只有溫暖的家庭，家人才會(huì)不離不棄。

二、機(jī)會(huì)平等，共進(jìn)共退

每一個(gè)人都有著自己引以為傲的優(yōu)點(diǎn)，也有心知肚明的短處。作為知人善用的領(lǐng)導(dǎo)干部，我們應(yīng)該給予老師發(fā)揮長(zhǎng)處、學(xué)習(xí)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

幼兒園每期都會(huì)有不同級(jí)別、不同形式的培訓(xùn)活動(dòng)。有園本的優(yōu)秀教師組織的、有縣級(jí)優(yōu)秀教師組織的、也有省市級(jí)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)組織的各種觀摩培訓(xùn)活動(dòng)。曾經(jīng)我們幼兒園里的每一個(gè)老師都有輪流外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但針對(duì)性都不強(qiáng)。從現(xiàn)在起，我們將有針對(duì)性的安排老師學(xué)習(xí)交流：剛?cè)朐旱男吕蠋煟覀儗才潘齻兏鷯弻W(xué)習(xí)，盡快掌握幼兒園的基本活動(dòng)流程以及游戲活動(dòng)開(kāi)展的主要形式；小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，我們將積極組織理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)成果是判斷幼兒成長(zhǎng)依據(jù)的思想觀念；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師多參加外出管觀摩學(xué)習(xí)。參加不同培訓(xùn)的老師要將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉運(yùn)用到自身工作中，將好的、適用與我園幼兒發(fā)展的方式方法分享給其他老師，使教師們共同成長(zhǎng)。

通過(guò)這樣的分層次學(xué)習(xí)，讓老師們感受到幼兒園是關(guān)心她們、重視她們的，是根據(jù)他們自身的能力制定培養(yǎng)方向的。

三、聆聽(tīng)心聲，解決困難

記得2016年春晚郭冬臨的小品《是誰(shuí)呢》其中有一情景：一個(gè)90后的職員因?yàn)橐D(zhuǎn)正的事到他家打聽(tīng)，進(jìn)門(mén)就和郭冬臨擊掌，郭冬臨轉(zhuǎn)身對(duì)著老婆說(shuō)“現(xiàn)在的90后小孩，你要不跟她玩，她還不聽(tīng)你的?！?/p>

現(xiàn)在，幼兒園里的新生力量越來(lái)越多，幼兒教師的隊(duì)伍越來(lái)越年輕化，有的老師來(lái)到工作崗位上時(shí)自己都還是個(gè)孩子。面對(duì)這些新一代的年輕教師，沒(méi)規(guī)矩不成方圓，既然選擇到老師就要先學(xué)會(huì)做老師的規(guī)矩。做位新一代的領(lǐng)導(dǎo)干部，我們不僅僅要用讓這些新生力量做一名合格的老師，我們還應(yīng)該聆聽(tīng)她們的想法，讓她們成為新一代的創(chuàng)新教師。

曾經(jīng)有一個(gè)老師說(shuō)：“《指南》要求我們幼兒教育游戲化，我們可不可以從身邊的游戲入手和孩子們一起從游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)呢？”當(dāng)時(shí)大家都不以為然，兩年后的安吉游戲讓這位老師興喜，有人證明了她的想法不是異想天開(kāi)。

新一代的年輕教師是隨著時(shí)代變化一起成長(zhǎng)起來(lái)的，她們的想法有時(shí)看似新鮮，也許我們可以嘗試著支持她的想法，像支持一個(gè)孩子的探索一樣，或許總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果將來(lái)會(huì)成為幫助引導(dǎo)孩子發(fā)展的重要方法。

四、目標(biāo)一致，共建共享

有了優(yōu)秀的基層團(tuán)隊(duì)，還要有沖刺的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不是一個(gè)人的，它屬于我們這一個(gè)團(tuán)隊(duì)的。我曾經(jīng)把幼兒工作比作一艘船，園長(zhǎng)是船長(zhǎng)掌握著航行的方向，所下達(dá)的每一個(gè)命令都關(guān)系到船上的人是否安全；領(lǐng)導(dǎo)班子是船倉(cāng)里每一個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人，他們要負(fù)責(zé)每一部位正常運(yùn)行才能順利到底目的地；老師是舵手，槳在動(dòng)船就在航行，齊心合力便可乘風(fēng)破浪。

建立一只優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，總結(jié)起來(lái)就是八個(gè)字“接納”“培養(yǎng)”“留住”“發(fā)展”。