淺談如何做好班主任工作

車金全

“班主任”是天底下之“小”而作用之“廣”的主任。雖然整天和小朋友們在一起，但是直接會影響他和她們以一生。為此，作為一名不說優(yōu)秀而只能說合格的班主任 ，至基本的理念：班主任工作都是為了學(xué)校工作和班級工作進(jìn)行。以及學(xué)生良好習(xí)慣“仁性化”培養(yǎng)，須從“德、能、勤、績”中從小開道。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，世界上的愛各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，這種愛是由班主任老師的智慧感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教學(xué)情操。一名合格的班主任，最重要的是愛學(xué)生。只有愛學(xué)生，才能打開學(xué)生們的心扉，取得他們的信任，才能更好地了解學(xué)生們的心理及學(xué)習(xí)，了解在課堂上了解不到的東西，從而展開針對性教育。 一名合格的班主任，要充分發(fā)揮其自身的表率作用。班主任的一言一行，直接影響到學(xué)生們的身心健康發(fā)展。在工作中，班主任要愛崗敬業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德，“以愛潤其心，以言導(dǎo)其行”，即用愛心去滋潤學(xué)生，用話語去感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力，使學(xué)生明白做人的道理?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”，要求學(xué)生做到做好的，班主任必須率先做好。從而形成良好的班風(fēng)；加強(qiáng)班干部管理，明確班干部的責(zé)任與義務(wù)，充分信任他們，強(qiáng)調(diào)用智慧管理班級。即既要給班干部一定的管理空間，也不能完全放手，適時(shí)給予他們一些建議與指導(dǎo)。通過學(xué)生的自治自理，提高班級各方面工作的進(jìn)展。 班主任工作中的“情感激勵” 班主任工作 “人非草木，孰能無情”。教育實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動機(jī)，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。

一、全面關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)“主觀能動、結(jié)合實(shí)施”

關(guān)心，是情感激勵的首要因素。班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處，為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助，對待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。同時(shí)，在關(guān)心的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“主觀能動，結(jié)合實(shí)施”原則，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實(shí)際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，在關(guān)心、幫助學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)他們看到自身在班級體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨(dú)立的、有主觀的克服困難、解決問題。在學(xué)期末的先進(jìn)個人競選中，總是會有失敗者，在面對失敗的孩子，我更多了一份關(guān)注，更多了一份鼓勵與寬慰。

二、理解學(xué)生，體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”

教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青少年學(xué)生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強(qiáng)烈。因此，班主任要：相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學(xué)生，必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生反映，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁；主動接觸，在細(xì)心觀察中求理解，班主任處于主導(dǎo)地位，主動的、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件擴(kuò)大與學(xué)生的接觸面，既能增強(qiáng)相互間的聯(lián)系，又能在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學(xué)生的心理活動，增進(jìn)雙方理解；充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學(xué)生相互尊重，互相平等，學(xué)生才能話好講，有言敢發(fā)。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。

三、尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”

充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取心理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認(rèn)識，若是對他們的設(shè)計(jì)，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導(dǎo)致學(xué)生錯誤思想的蔓。真正的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“ 因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責(zé)備，也不一味認(rèn)同，對學(xué)生進(jìn)去過程中表現(xiàn)出來的錯誤、問題和不足，不能，頂真責(zé)斤斤計(jì)較，但也不能因?yàn)橐白鹬亍睂W(xué)生，對缺點(diǎn)就放棄批評，無原則遷就，而應(yīng)實(shí)事求是，予以恰當(dāng)合理的評價(jià)，并提出收正意見，督其改正，其次，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態(tài)度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學(xué)生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時(shí)修正自己的“藍(lán)圖”，紀(jì)正自己的行為，努力適應(yīng)社會的現(xiàn)實(shí)要求。

四、信任學(xué)生，體現(xiàn)“情理相濟(jì)，造就提高”

對學(xué)生的志趣、權(quán)利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時(shí)，還要做到：一要不失自信心理，正確評價(jià)自我。自信，是努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的前提。二要樹立正確人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的理想和信念.從而加強(qiáng)自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。

總之，班主任工作是一件十分辛勞的工作。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會自尊、自立、自律、自強(qiáng)。