怎樣使學(xué)生“以學(xué)為樂，在樂中學(xué)”

唐雪玲

早在二千多年前，我國古代教育家孔子就把樂學(xué)看作求知的最高境界，他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！倍?998年5月于北京召開的“愉快教育”與“素質(zhì)教育”研討會(huì)，也更突出了“樂學(xué)”在素質(zhì)教育中的重要地位。以學(xué)為樂，在樂中學(xué)，也就成了素質(zhì)教育中的一個(gè)亮點(diǎn)。那么，怎樣才能給學(xué)生揚(yáng)起樂學(xué)的風(fēng)帆呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立“以學(xué)為樂，在樂中學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，是樂學(xué)的前提

心理學(xué)研究表明，興趣起源于需要，而需要是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的內(nèi)因。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂趣，就會(huì)迸發(fā)出最大的主動(dòng)積極性，會(huì)以激越的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志，努力獲取知識(shí)，充分發(fā)揮潛在的智力，提高學(xué)習(xí)效果。正如心理學(xué)原理指出的：“興趣導(dǎo)致歡樂，學(xué)起來得到內(nèi)在的滿足，濃厚的情趣又會(huì)促發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，出自內(nèi)心的迫切需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的艱辛再不感到苦?！币虼耍诮虒W(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生“以學(xué)為樂，在樂中學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是樂學(xué)的前提。

對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，并非是每個(gè)學(xué)生都能有的，尤其是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)習(xí)中的挫折、困難使一些學(xué)生也會(huì)由害怕變?yōu)閰拰W(xué)。對(duì)這些現(xiàn)象，一方面要求教師要善于幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，未來社會(huì)，知識(shí)競爭日趨激烈的嚴(yán)峻形勢，不掌握一定的科學(xué)知識(shí)，走向社會(huì)將無立足之地，在學(xué)校學(xué)好科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)多方面的能力素質(zhì)，既是提高自身價(jià)值的需要，真正使他們由“要我學(xué)”的“苦學(xué)”狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的“樂學(xué)”狀態(tài)。

另一方面，課堂教學(xué)中應(yīng)徹底擺脫以往單純的知識(shí)灌輸?shù)目蚣?，多結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生感到知識(shí)的生活功用，以實(shí)用的需要激發(fā)他們的興趣，刺激他們的新奇感和求知欲。比如在數(shù)理化教學(xué)中，可以適時(shí)地介紹這方面的知識(shí)在建筑設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)種植等生活生產(chǎn)中的具體運(yùn)用；在文科教學(xué)中，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些文科現(xiàn)象解說知識(shí)，在寫作中更可以點(diǎn)示“合同、廣告、說明書”等的廣泛運(yùn)用，以此進(jìn)行教學(xué)等。通過教師的正確引導(dǎo)，以需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并保持求知樂趣，堅(jiān)信以學(xué)為樂，化苦為樂。

二、營造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，這是樂學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)歷來是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)大部分都是在課堂進(jìn)行的，課堂教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。而在課堂教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。如果課堂枯燥無味、死氣沉沉，教師講的沒勁，學(xué)生聽的沒味，就不能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就收不到理想的教學(xué)效果。因此，教師營造生動(dòng)、有趣的課堂氣氛就顯得很重要。情趣盎然的課堂氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生持久、濃烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地探索、積極地思考，從而最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生樂在其中。

要營造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先得讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂充分體現(xiàn)民主活躍的氣氛。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但長期以來，許多教師都忽略了這一點(diǎn)，采取“一灌到底”的方式，把自己的知識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生，這在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生的積極性。在素質(zhì)教育的今天，必然要求要打破這種局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生踴躍探索、馳騁思維的舞臺(tái)。其次，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂妙趣橫生。多樣化的教學(xué)方法，可以刺激學(xué)生的新奇感，免去課堂的枯燥無味。教師應(yīng)該努力使每堂課都采用不同的教法，即使是同一堂課，也要根據(jù)內(nèi)容的需要、學(xué)生的情趣，靈活機(jī)智地變換不同的手法。

最后，開辟第二課堂，樂教于豐富多彩的活動(dòng)中。如果教師不給學(xué)生寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，課后被沉重的作業(yè)壓得喘不過氣來，就不能真正體現(xiàn)出“樂學(xué)”的目的。而開辟第二課堂，如演講比賽，英語游戲、數(shù)理化知識(shí)競賽等生動(dòng)活潑的活動(dòng)，除了能將學(xué)生從課堂引向更為輕松的課外活動(dòng)外，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)生活的快樂，最大限度地開拓學(xué)生的視野和發(fā)揮其個(gè)人的特長，從而培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛好興趣和創(chuàng)造思維能力。

三、讓學(xué)生保持良好、愉悅的心境，這是保證“樂學(xué)”的不可忽視的心理因素

情緒在很大程度上會(huì)影響一個(gè)人的心境。愉悅的心境可以促進(jìn)積極情緒，積極的情緒又會(huì)使人迸發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)越有樂趣，學(xué)習(xí)的效果也就越好。因此我們說，保持愉悅的心境，是保證“樂學(xué)”的不可以忽視的心理因素。而要做到這一點(diǎn)，教師首先就要做到由衷地愛學(xué)生，“親其師”，才能“信其道”，教師熱情鼓勵(lì)的話語、期待的目光、和藹的微笑。都能使學(xué)生感到溫暖親切，如沐春風(fēng)。由親化悅，師生情感融洽，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，要注意控制情緒，使學(xué)生在和諧、寬容的氣氛中保持良好的心境，樂于接受教師的教誨。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生心目中的偶像。教師隨便一句粗暴的批評(píng)，往往會(huì)破壞學(xué)生平靜的心境，導(dǎo)致逆反情緒，影響教學(xué)效果。所以，對(duì)一些 成績不理想或上課不專心的學(xué)生，應(yīng)少斥責(zé)，多鼓勵(lì)，循循善誘。尤其是在課堂上，要控制好情緒，不亂發(fā)脾氣，要讓學(xué)生始終處于和諧、寬容的學(xué)習(xí)氣氛中。此外，教師還應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生，以關(guān)愛來驅(qū)走學(xué)生心中的愁云。學(xué)習(xí)的不理想，家庭和自身的不幸等因素往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生灰心、自卑，甚至一蹶不振，失去生活的勇氣和學(xué)習(xí)的信心。這時(shí)，教師一個(gè)充滿愛意的眼神，一個(gè)關(guān)懷呵護(hù)的舉止，一句激勵(lì)的話語，都可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，教師對(duì)這些學(xué)生要細(xì)心地開解，幫助他們從逆境中走出來，從而鼓起生活、學(xué)習(xí)的信心，以愉悅、積極的心境投入學(xué)習(xí)。

四、充滿快樂的情趣的作業(yè)，是“樂學(xué)”的后續(xù)

長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活；作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，而新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附庸，而是提升課程意義的重要途徑。多樣化的作業(yè)將成為學(xué)生課外、校外生活的重要內(nèi)容，成為學(xué)生快樂的源泉。

“好的開始是成功的一半”，只有我們成功地讓學(xué)生揚(yáng)起“樂學(xué)”的風(fēng)帆，讓學(xué)生“以學(xué)為樂，在樂中學(xué)”，我們的教學(xué)也就會(huì)乘風(fēng)破浪地駛向素質(zhì)教育勝利的彼岸。