論中小學體育教學向快樂體育轉(zhuǎn)變的必要性

徐欣

當前的學校體育改變了傳統(tǒng)的老觀念，老模式，不再注重技術(shù)技能的教學和教材教法的研究，而從學生的興趣，身體健康入手，著重研究采用什么樣的方式使現(xiàn)有的體育課體制進一步更新，使其更加符合現(xiàn)行的體育與健康課程標準，更好的為快樂體育奠定基礎(chǔ)。近些年來，學校體育雖然得到了一定的發(fā)展，但學生喜歡體育卻厭倦上體育課的現(xiàn)象在學校體育中較為普遍，面對這一系列問題，我們究竟怎樣克服，怎樣改變呢？這也正是學校體育所面臨的一個難題。

一、“快樂體育”思想內(nèi)涵解讀

1.什么是快樂體育

快樂體育思想最初是日本引進的，主要是針對傳統(tǒng)教學刻板毫無生機的競技體育教學思想而得以傳播的。其內(nèi)涵是指學生在心境自然，開朗的環(huán)境下在教師的指導過程中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，自覺而快樂地進行體育鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。在教育教學過程中充分調(diào)動教和學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程中始終充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教學思想。

2.快樂體育產(chǎn)生的歷史背景

最先誕生于日本和德國，在亞洲最早傳入日本，其在教育方面全盤吸收西方教育思想，同時結(jié)合日本自己的文化習俗，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)筑了一種新的富有進取意識的人文精神?！翱鞓敷w育”拓寬了日本人的視野與思路?！翱鞓敷w育”的內(nèi)涵豐富，一般的理解為：在體育教學中，將感知運動的內(nèi)在意義與快樂作為行為目的的理念，即為“快樂體育”思想。在此情況下，催生了“快樂體育”這一全新的教育主張?！翱鞓敷w育”在我國迅速的漫延和擴展開來，是針對學生的體育厭學而提出，為適應終身體育思想而發(fā)展起來。作為一種教育理念，其基本核心是：如何通過各種措施力求使體育教學達到“樂教樂學”這樣一個較為完美的境界。樹立科學全面的“快樂體育”教育觀，在體育教學中立足于以學生為主體，讓學生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時體驗到運動的樂趣，逐步形成學生終身體育的志向和習慣。

3.快樂體育的特征

快樂體育關(guān)注個性，主張啟發(fā)式教學，強調(diào)教法的多樣性和學法實效性，努力營造寬松，歡愉和諧的課堂氣氛。其在形式上打破傳統(tǒng)，不僅包括學校里指定的運動項目還包括許多日常生活中的游戲?！翱鞓敷w育”的誕生，打破了傳統(tǒng)的束縛，為新生事物的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、中小學體育教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學模式

筆者通過對工作在體育教育一線的教師的訪談得知現(xiàn)在的體育教學模式基本上是：組織體育——復習舊課——講授新課——鞏固新知識——布置課后練習等傳統(tǒng)模式。筆者對體育教師反應的這種傳統(tǒng)的教學模式和快樂體育做了對比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式有許多弊端。

可以看出傳統(tǒng)的體育教學存在的弊端有1.教學目標單一，狹窄。強調(diào)增強體質(zhì)，忽視了智育和心里品質(zhì)的發(fā)展。2.教學內(nèi)容脫離實際，學生所學畢業(yè)后用不上造成教學效果不理想。3.教學方法單調(diào)乏味，限制了體育課結(jié)構(gòu)的發(fā)展，抑制了中小學生活潑好動的天性，造成學生“喜歡體育，不喜歡上體育課”現(xiàn)象。因此，必須打破傳統(tǒng)的教學格局，構(gòu)建適應時代發(fā)展要求的能夠突出學生主體地位的新型體育教學模式。

2.機械的重復

在我國從小學到高中甚至到大學，學生都上同一種形式的體育課。這對活潑、好動的中小學生來說無疑是一種折磨和束縛。因此，如何上好體育課、培養(yǎng)學生的體育興趣，如何在中小學體育教學中滲透快樂體育教學思想，是廣大體育教師迫切需要解決的一個重要問題。

三、快樂體育實施的必要性

1.新課程標準對中小學體育教學的要求

（1）新課程標準要求堅持“健康第一”的指導思想促進學生健康成長

傳統(tǒng)的體育教學強調(diào)提高運動技能，身體素質(zhì)和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)等方面教育。而新課程標準強調(diào)堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長，促進學生身體，心理為健康水平的目標，關(guān)注學生的健康意識和鍛煉習慣的養(yǎng)成，強調(diào)要將學生的健康貫穿于課程實施的整個過程。

（2）以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位

傳統(tǒng)的體育教學中，教師總是以高出學生一等的地位，對學生發(fā)號司令，實施管教把學生當成被動的接受知識的容器。而新課程標準則是以學生發(fā)展為中心，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性給學生思考問題和獨立創(chuàng)造留有余地，他們不僅僅是教學的對象而是學習的主體?？鞓敷w育理論認為重視學生主體地位，激發(fā)和維持學生的學習興趣和動機是提教學效果的重要手段。

2.推行快樂體育，回歸了體育課程的本意

隨著生活水平的提高，人們對鍛煉身體的方法，手段的要求也是越來越高，因此，在學校體育教學中快樂體育也隨之而誕生，改變了單純的增強體質(zhì)和傳授技能轉(zhuǎn)向注重促進學生身心的全面發(fā)展。新式體育課與傳統(tǒng)體育課相比，有兩大顯著的變化。首先是孩子們不再為上體育課發(fā)愁。其次，快樂體育課體現(xiàn)了趣味性和人文關(guān)懷，增加了許多趣味性的內(nèi)容，讓孩子們在玩樂中享受到體育運動的快樂，達到了鍛煉身體的目的，提高了學生的身體素質(zhì)。

3.快樂體育進一步促進了智育的發(fā)展

現(xiàn)代大腦生理學的研究表明：體育在促進孩子智力發(fā)展方面的功效具有其它學科所不能替代的作用。但目前許多學校在實施素質(zhì)教育過程中，往往比較重視智育，輕視甚至忽視體育?？鞓敷w育是從素質(zhì)教育入手，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生能力的一種活動。它的實施使體育課有新意，學生感興趣，學生體質(zhì)有了明顯增強。學生們嘗到了成功的喜悅，堅定了學習信心，進一步促進了智育的發(fā)展。

四、結(jié)論

第一，快樂體育教學可以彌補傳統(tǒng)體育教學的不足；也可以調(diào)動學生的終身體育鍛煉的積極性；還可以促進學生身心健康和興趣的培養(yǎng)；并確定學生學習的主體地位和教師的主導作用。從情感教學入手，強調(diào)樂學，好學，育體和育心相結(jié)合，激發(fā)，引導，提高學生在體育學習過程中的能動性，自覺性和創(chuàng)造性。

第二，通過實踐，發(fā)現(xiàn)快樂體育是一種適合于中小學體育教學的好模式，它有利于激發(fā)學生的運動興趣，發(fā)展學生的個性，也有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、實踐能力。因而，快樂體育在體育教學中得到廣泛的應用是非常必要的。