擺脫思想束縛?提升作文教學(xué)

葉栩熠

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生作文水平的高低直接反映了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低，從學(xué)生的一篇作文我們往往能看到很多東西，如學(xué)生對(duì)字詞掌握的熟練程度，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方式，以及他的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，甚至能看到他通過(guò)一篇作文所反映出來(lái)的某種思想。但是如今的狀況卻是作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中被冷淡對(duì)待，甚至忽視，尤其在一些農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有專門的作文教學(xué)課，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中被一筆帶過(guò)，教師的不夠重視和對(duì)作文教學(xué)的困惑，使得現(xiàn)在的孩子們的書面表達(dá)能力很令人堪憂！作為一名剛剛走上工作崗位的語(yǔ)文教師，對(duì)造成孩子作文水平現(xiàn)狀的原因和作文教學(xué)課堂的實(shí)踐我有自己的幾點(diǎn)看法，希望我的拙見(jiàn)能給大家?guī)?lái)一點(diǎn)幫助。

一、農(nóng)村孩子作文水平低下的原因

（一）評(píng)價(jià)的失衡

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽略了作文教學(xué)的重要性，因?yàn)槲覀兛匆黄恼碌暮脡?，并沒(méi)有一個(gè)固定的模式，可謂各花入各眼，在評(píng)判試卷時(shí)我們可能不單單因?yàn)樽魑暮镁湍苣酶叻?，所以老師就把語(yǔ)文教學(xué)的重心放在了語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)上。也許在當(dāng)今應(yīng)試教育的前提下，這種做法對(duì)提高成績(jī)和升學(xué)率有很大幫助，但是我們卻忽視了作文教學(xué)在孩子人生這堂課中的重要性。試想，教師都不夠重視作文教學(xué)，孩子如何能重視呢？

（二）寫作模式的固定化

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可只強(qiáng)調(diào)寫作的格式，開(kāi)頭如何寫，中間如何寫，結(jié)尾又應(yīng)該如何寫，哪里該用排比，哪里該用比喻，使得作文就像一場(chǎng)事先排練好的戲劇，孩子的思想也像提線木偶一樣，寫出來(lái)的作文也千篇一律，看似無(wú)懈可擊，實(shí)則索然無(wú)味，因?yàn)樗麄兊淖魑娜鄙倭俗钪匾臇|西——靈魂。沒(méi)有靈魂的東西又怎么能打動(dòng)別人呢？

（三）學(xué)生對(duì)生活缺少觀察

每次寫作文，孩子就頭痛，因?yàn)樗麄儾恢涝搶懶┦裁?，不知道該如何下筆，他們總認(rèn)為可寫的東西太少了，要寫的都太難了。這些都是因?yàn)樗麄儗?duì)生活缺少觀察，我們都說(shuō)“藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活?！眱?yōu)秀的作品都是從生活中提煉出來(lái)的，都是作家對(duì)生活現(xiàn)狀的剖析和他們對(duì)生活的感悟。這點(diǎn)，我們的孩子做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要讓孩子明白只要仔細(xì)觀察生活，做生活的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊都是可供寫作的素材。

（四）寫作氛圍的淡薄

孩子總把寫作文當(dāng)成一種應(yīng)付老師，應(yīng)付考試的任務(wù)，覺(jué)得只要完成了就夠了，從來(lái)沒(méi)有把它當(dāng)作一件喜歡的事情去做?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的寫作沒(méi)有一個(gè)積極的寫作氛圍，而是帶著一種壓抑的心情去做這樣一件事。這樣，如何能寫出好作文？

二、提高作文水平的策略

（一）作文教學(xué)采用情境教學(xué)

我們都知道對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的感受遠(yuǎn)比語(yǔ)言的描述更有說(shuō)服力，畫面和色彩對(duì)孩子都有天生的吸引力，如果我們的教學(xué)能夠讓孩子直觀的感受到我們教學(xué)的主題和內(nèi)容，而不是教師單純的說(shuō)教，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，這樣就更能起到事半功倍的效果。這需要教師事先對(duì)這堂作文教學(xué)課有詳細(xì)的規(guī)劃。比如，寫看圖作文，我們可以利用多媒體教學(xué)，制作精美的教學(xué)課件，在作文教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用，通過(guò)看圖說(shuō)話，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生通過(guò)圖畫看到了什么，鼓勵(lì)孩子把自己的第一想法說(shuō)出來(lái)，先說(shuō)話再寫作。又或者一些寫景的作文，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到外面去感受一下大自然的魅力，自己親眼觀察、討論，也可以回憶自己以前去過(guò)哪些好玩的地方，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)，分享自己難忘的經(jīng)歷。這樣的教學(xué)氛圍就不會(huì)那么生硬，也是孩子們樂(lè)于接受的。

（二）鼓勵(lì)孩子大膽想象

據(jù)科學(xué)研究表明，兒童的創(chuàng)造力比成人更強(qiáng)。我們的作文教學(xué)要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，在作文訓(xùn)練時(shí)，我們要給那些有奇特想法的孩子以鼓勵(lì)，要不遺余力地去激發(fā)他們的創(chuàng)造了，而不是扼殺他們的創(chuàng)造力。要記住我們的作文教學(xué)不是要培養(yǎng)多少享譽(yù)文壇的作家，而是要讓每個(gè)孩子勇于說(shuō)出自己內(nèi)心的話，能讓我們聽(tīng)到來(lái)自他們心靈深處的聲音。孩子的想象力是無(wú)窮的，作為教師，我們要細(xì)心呵護(hù)每個(gè)孩子那顆不受污染的赤子之心。我們要給予他們鼓勵(lì)和支持，不要輕易批判他們的想象，不要認(rèn)為那是荒誕不羈的，也許有一天，他們的想象能成為現(xiàn)實(shí)，甚至能推動(dòng)這個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

（三）講評(píng)課的必要性

現(xiàn)在很多學(xué)校也許已經(jīng)開(kāi)設(shè)了作文課，但是作文講評(píng)課卻很少被人提及。那么作文講評(píng)有必要嗎？我認(rèn)為很有必要。很多時(shí)候，一篇作文寫完了，老師改完了，就認(rèn)為結(jié)束了，其實(shí)不盡然。我們都知道批改作文要撰寫評(píng)語(yǔ)，首先，作文評(píng)語(yǔ)的撰寫很重要，重視評(píng)語(yǔ)的撰寫也是對(duì)學(xué)生寫作的尊重。教師一定要認(rèn)真看完學(xué)生的作文，再提出自己的看法和對(duì)他作文中肯的評(píng)價(jià)。這是書面的評(píng)語(yǔ)，其實(shí)作文講評(píng)課就是對(duì)學(xué)生作文口頭的評(píng)語(yǔ)。并不是一篇作文寫完了就完事了。在作文講評(píng)課上教師可以挑選出一些有特色的作文，可以教師點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生之間互評(píng)，讓他們學(xué)習(xí)欣賞別人寫作方面的長(zhǎng)處。另外，我們可以在班級(jí)專門制作一面作文展示墻，把一些寫的好的作文粘貼出來(lái)，供大家欣賞，這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

作文教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升任重而道遠(yuǎn)，這條路艱辛而漫長(zhǎng)，也許我們不能很快看到成效，也許我們的學(xué)生不會(huì)每個(gè)人都能寫出讓人驚艷的美文。可是，如果在這條道路上堅(jiān)持不懈地走下去，我相信，我們一定會(huì)收獲很多。因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了孩子們的世界，與他們共同經(jīng)歷心靈的成長(zhǎng)、共同學(xué)習(xí)新的知識(shí)，共同譜寫人生新的篇章。