追求課堂教學(xué)的精致、成熟和完善

王薇娜

自課程教學(xué)改革以來(lái)，教師在專業(yè)成長(zhǎng)和工作壓力中都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，鼓勵(lì)和指引一線教師在課堂教學(xué)上如何鉆研教材，探究適宜學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。那么怎樣上好一堂精致、成熟的數(shù)學(xué)課呢？首先，正確理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)對(duì)于上好一堂課有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。其次，一堂課的構(gòu)思、備課、上課和反思四環(huán)節(jié)對(duì)上好課起著至關(guān)重要的作用。以下是我對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)的一些分析和思考。

一、構(gòu)思：尋求突破

要上好一堂數(shù)學(xué)課不容易，其實(shí)最主要的在于教學(xué)前的構(gòu)思。備好一堂成熟的課，難就難在課前的精巧的構(gòu)思，構(gòu)思不但要兼顧科學(xué)利用教材，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵，還要考慮到學(xué)生發(fā)展方面的因素。教學(xué)構(gòu)思做到“意料之外，情理之中”真的不是一日之功，它的形成來(lái)自于自身對(duì)這份事業(yè)的一種孜孜追求和不怕失敗的探索精神，來(lái)自于長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的積累，更來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐中不斷積累和感悟。

二、備課：細(xì)致入微

教師要把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財(cái)富，就必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，感知教材、理解教材，進(jìn)而牢固地掌握教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。教師在鉆研教材的過(guò)程中要把自己和學(xué)生換位思考，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。教師在備課中鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是為了教導(dǎo)，掌握知識(shí)，是為了向?qū)W生傳授知識(shí)和培育人才，明確在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)什么和解決什么。學(xué)會(huì)什么——技能、技巧；發(fā)展什么——智力、能力；培養(yǎng)什么——道德品質(zhì)、習(xí)慣；形成什么——思想觀和世界觀。在鉆研教材的過(guò)程中，掌握各部分知識(shí)與完成相關(guān)教育目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，尤其應(yīng)注意對(duì)完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義的教學(xué)重點(diǎn)的把握。通過(guò)這一系列的備課活動(dòng)，為駕馭教材創(chuàng)造條件。備課中充分研究教法和學(xué)法，要注重教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)細(xì)節(jié)的處理，使它更科學(xué)、更合情合理！

三、上課：舉重若輕

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、愉悅學(xué)生心身、完善學(xué)生人格的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)真理美，追求數(shù)學(xué)真理美的過(guò)程；是樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程；是教會(huì)學(xué)生快樂(lè)生活的過(guò)程。所以我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到自信、灑脫和機(jī)智。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

任何時(shí)候課堂教學(xué)都離不開(kāi)“三部曲”：

1.“情境”創(chuàng)設(shè)

情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。在引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，其基本功能和作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是通過(guò)特定的情境，激活學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)，形成基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開(kāi)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是通過(guò)特定的情境，使問(wèn)題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。

但是，所有的情境創(chuàng)設(shè)都需要有理可依，有據(jù)可查。情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，為了激活學(xué)生求知欲，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得充滿活力和親和力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)形成計(jì)算思路，獲得計(jì)算的結(jié)果。所以，情境創(chuàng)設(shè)不能反客為主、本末倒置。

2.新知探究

解決兩個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，即通過(guò)解決是什么（陳述性知識(shí)）和為什么（建立知識(shí)間的聯(lián)系）的問(wèn)題，把握知識(shí)規(guī)律；二是形成學(xué)科技能，即通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，深化知識(shí)，把握規(guī)律。

新知探究的過(guò)程一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這就要求教師在備課中了解學(xué)情，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能在課堂教學(xué)中切中要點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

3.知識(shí)應(yīng)用

在這一階段的教學(xué)中，既要完成鞏固知識(shí)，進(jìn)行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。所以要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力坡度。為此應(yīng)該設(shè)置智力臺(tái)階：基礎(chǔ)性應(yīng)用，即與教材上的例題同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的模仿性練習(xí)題，用于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí)；綜合性應(yīng)用有兩個(gè)維度，一是本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合，二是本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與已往相關(guān)知識(shí)的綜合；發(fā)展性應(yīng)用，有四個(gè)維度，一是一題多解，二是多題一思路，三是一題多變，四是學(xué)科綜合。

四、反思：入木三分

反思對(duì)一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著重要作用。不要僅做好教學(xué)前反思，也要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)后反思。教后而知不足，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。反思就是要記錄我們的獨(dú)到想法、疑慮、某次不尋常的教學(xué)經(jīng)歷；記錄著我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，記錄我們?cè)趩?wèn)題處理中的困惑。常言道：“學(xué)而不思”非也，反思能夠幫助我們更好地實(shí)踐。只有在不斷的反思和實(shí)踐中才能形成專業(yè)化的發(fā)展，從而形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)品牌。

精致的教學(xué)源于對(duì)細(xì)節(jié)的把握，成熟的教學(xué)源于課前充分的預(yù)設(shè)，完善的教學(xué)依賴于教師的自覺(jué)反思。我們要做一個(gè)研究型的教師、反思型的教師，把上好一堂精致、成熟、完善的課作為我們永恒的追求。

[作者單位：蘇州市寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇]endprint