PPT和微課，傳統(tǒng)識字教學加上新花樣

吳悅

在《小學語文課程標準》中，第一學段（1-2年級）的“識字與寫字”要求是：

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4.努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

低年級的教材雖然一改再改，但是，識字教學始終作為非常重要的一部分存在。識字教學是孩子們不太感興趣的一部分內(nèi)容，如何以生動有趣的形式來呈現(xiàn)，吸引孩子的興趣呢？

一、傳統(tǒng)的識字教學：轉(zhuǎn)盤識字、象形文識字

1.轉(zhuǎn)盤識字

轉(zhuǎn)盤識字是學習形聲字的一種傳統(tǒng)的好方法。教師在上課之前，需要提前準備好道具：一個硬紙板做成的圓盤，周圍一圈是不同的部首，中間一個轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來的時候，可以把作為聲旁的漢字和不同的部首相組合，組成新的形聲字。學生在學習的時候，教師可以講解每一個形旁（即部首）所代表的意思，進而讓學生思考新的形聲字的意思。

例如：在學習“青”字和它的“好朋友”時，在轉(zhuǎn)盤上分布一圈的部首分別是：氵、日、目、蟲、忄、讠。當轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來的時候，變成一組以“青”為聲旁的形聲字，分別是：清、晴、睛、蜻、情、請。然后讓學生思考：“清”為什么是三點水？和它的意思有什么關(guān)聯(lián)？其他幾個字也按照這樣的方式來學習。

在布置回家作業(yè)的時候，也可以讓學生自己制作一個迷你小轉(zhuǎn)盤，自己在家里練習用轉(zhuǎn)盤的方式識字。這種有趣的方式很受學生的歡迎，學生在動手游戲的過程中，不知不覺學會了新知識。

2.象形文識字

教材中有很多關(guān)于象形字的識字教學，是通過“圖片——象形字——現(xiàn)代漢字”這樣的演變過程，來實現(xiàn)對于象形文字的教學的目標。

例如：在蘇教版小學語文第二冊中的《識字3》，就是這樣一篇象形字教學的課文。

二、PPT課件——為詞語加入充足的插圖

PPT在課堂上的運用，最大的優(yōu)勢就是節(jié)約紙質(zhì)資源，通過多媒體展現(xiàn)的形式，可以充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，補充課堂上一些用語言和課本插圖難以完善的知識點。

例如：在學習蘇教版小學語文第二冊中的《識字3》時，兒歌中有一句是這樣的：“青蠟筆，畫石頭?！庇袑W生向我提問：“青色是一種怎樣的顏色？”我告訴學生，“青色”可以表示藍綠色，也可以表示單純的藍色，或者是綠色。我向?qū)W生舉了個例子：在“青草”這個詞語中，“青”代表什么顏色？學生都就可以說出來，這里的“青”代表綠色，“青草”就是“綠草”的意思。我又反問學生，“青石”應該是怎樣一種顏色？學生的手舉得高高的，然后非常自信響亮地回答：“是綠色的！我家魚缸里的石頭全都是綠色的，我看到小河邊的石頭也全是綠色的?！碑斎唬谏衿娴拇笞匀恢?，確實存在著這種不同顏色、瑰麗無比的七彩石，綠色的石頭也確實是存在的。比如說，名貴的玉石，歸根結(jié)底也不過是石頭的一種。然而，顯然，孩子的回答是錯誤的。他的回答里所指的“綠色的石頭”，只是普通的石頭上長滿了青苔而已，他所看到的綠色，其實是青苔的顏色，而并不是石頭的顏色。我個人認為，課文里的“青蠟筆，畫石頭?！边@里的“青石”，應該更接近青灰色。

在這種情況下，如果沒有PPT課件，是很難在課堂上用語言向?qū)W生講解清楚。如果要在課堂上展示實物，又大費周折?？墒?，憑借PPT課件的展示，就能很好地收到展示效果。我用PPT呈現(xiàn)了一組青苔的圖片，讓學生了解到，眼睛看到的并不是真相，自然界有很多奧秘需要我們?nèi)ヌ剿?。我又展示了一組“青石板路”的照片，很多學生表示，自己也走過這樣的路，見過這樣青灰色的石頭。由此，“青蠟筆，畫石頭”這一句句子，學生完全讀懂了。

對于低年級的孩子來說，愛提問，好提問，是他們的年齡特點。作為老師，我們應該保護和鼓勵孩子的好奇心，并且盡我們所能地為他們解決疑問。有了PPT課件的支持，世界之大，可以盡情呈現(xiàn)，精彩紛呈之間，也開闊了孩子們的視野。

三、微課——精彩紛呈的預習新形式

今天的回家作業(yè)，是預習下一課。

相信這是很多老師都布置過的一份作業(yè)。怎么預習新課呢？無非是讀讀生字，讀讀課文，附帶幾個思考題。那老師們是否想過：會有多少學生能不打折扣、興致勃勃地完成預習作業(yè)呢？很多學生都會不打折扣地完成抄寫類、練習類的“上交作業(yè)”，而對“虛幻縹緲”的把新課生字讀三遍、四遍、五遍的作業(yè)視如空氣。話又說回來：對于識字課來說，學生真的把生字讀了三遍、四遍、五遍，對于孩子第二天的語文課堂學習，真的會有很多幫助嗎？

如果把新興的多媒體資源，加入傳統(tǒng)的預習作業(yè)中，那一定能碰撞出新鮮的火花——那就是“微課”的運用。

例如，在學習蘇教版語文第二冊《識字8》的時候，可以在課前制作一個微課，把《識字7》里面“青”和“青”的“好朋友”這一部分內(nèi)容復習一下，然后再展開《識字8》這一課的生字預習——出示一組帶有金字旁的漢字，讓學生思考：金字旁的字有什么共同點。然后總結(jié)出來，金字旁的字大多都和金屬有關(guān)?！搬敗边@個字是多音字，是這一課生字中的難點，可以把它也放在微課里學習。有了這樣的預習基礎(chǔ)，第二天在課堂學習中，效率也會更加高。

如果我們能在識字教學中，把傳統(tǒng)的方法和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合，在課堂上呈現(xiàn)多種不同的學習形式，在“老瓶”里灌上“新酒”，相信孩子們一定會在課堂上收獲更多，也更能激發(fā)低年級孩子的學習熱情。

[作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校江蘇]endprint