如何開(kāi)發(fā)初中政治課程拓展資源

王海廷

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”中說(shuō)：“課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類社會(huì)機(jī)構(gòu)和各種教育渠道所蘊(yùn)含的多種教育資源。教師應(yīng)樹(shù)立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實(shí)施和教學(xué)服務(wù)?！笔褂酶鞣N課程資源能夠讓學(xué)生把實(shí)際經(jīng)歷、生活實(shí)踐與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而樂(lè)學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)。如果我們把整個(gè)課程資源看作一個(gè)圓，那么，教材就是圓心，各種課程資源就是教材內(nèi)容和形式上的不斷延伸。

本文我簡(jiǎn)要談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)初中政治課程拓展資源。

一、有效利用教材資源

作為教學(xué)的主要依據(jù)之一，教材以服務(wù)教學(xué)為使命，是教師可利用的一種主要課程資源，教材資源的合理科學(xué)使用有非常重要的意義和價(jià)值。教材是教學(xué)的“范本”，但教師不是解釋教材的教書(shū)匠，而是運(yùn)用教材的教育專家。

首先，我們可以利用好教材“相關(guān)鏈接”，通過(guò)閱讀、感悟、分析，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加新鮮感，增強(qiáng)其對(duì)教材原理的理解。例如，人教版九年級(jí)《思想品德》第十課第三框《未來(lái)道路我選擇》第138頁(yè)“相關(guān)鏈接”羅伯特·弗羅斯特的詩(shī)《未選擇的路》：

黃色的樹(shù)林里分出兩條路，/可惜我不能同時(shí)去涉足，/我在那路口久久佇立， /我向著一條路極目望去，/直到它消失在叢林深處。/我卻選擇了另外一條路，/它荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗；/雖然在這兩條小路上，/很少留下游人的足跡。/那天清晨落葉滿地，/兩條路都未經(jīng)腳印污染。/啊，留下一條路等改日再見(jiàn)！/但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，/恐怕我難以再回返。/也許多年后在某個(gè)地方，/我將輕聲嘆息將往事回顧：/一片樹(shù)林里分出兩條路——/而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。

教師用這首詩(shī)導(dǎo)入新課。這首優(yōu)美的哲理詩(shī)在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，激起了學(xué)生的沉思，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生選擇的追問(wèn)。學(xué)生在帶著深情去朗誦的同時(shí)，能夠體悟：人生道路是選擇的道路，人生要學(xué)會(huì)選擇。

其次，我們可以充分利用教材中所配的豐富活動(dòng)范例和圖片。這些案例和圖片新穎、鮮活、精巧，力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容，非常有價(jià)值。教材圖文并茂是師生對(duì)話的“話題”，不僅在呈現(xiàn)形式上更加活潑、生動(dòng)，更能在教學(xué)組織中起著示范和開(kāi)闊思路的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展、學(xué)習(xí)和人格健全。教師要引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生認(rèn)真解讀和品味教材中的文字材料、圖片，領(lǐng)會(huì)它們提供的信息及蘊(yùn)含的“言外之意”，學(xué)生參與其中，主動(dòng)“動(dòng)腦、動(dòng)口”，主動(dòng)思考、探究，用相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行討論，得出結(jié)論。

比如，對(duì)于人教版九年級(jí)《思想品德》第四課第三框《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》第58頁(yè)“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”的兩幅圖和一段文字資料（教師將其簡(jiǎn)化為示意圖，詳見(jiàn)圖1。）

教師這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索：現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，兩者有何區(qū)別？比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式，現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)有何優(yōu)勢(shì)？給我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)有怎樣的啟示？最后師生經(jīng)過(guò)分析討論，得出：生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖中，各種資源得到充分利用，既最大限度的避免了環(huán)境污染，又節(jié)省了成本，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)利益的最大化，是可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該堅(jiān)持的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

形式。

二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)與社會(huì)生活

新時(shí)期素質(zhì)教育形式下，初中政治課程資源的整合應(yīng)該與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，課程應(yīng)該適合學(xué)生、獨(dú)特而多樣。課程資源整合最根本的出發(fā)點(diǎn)在于立足學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要。比如，初三政治課開(kāi)設(shè)了“課前三分鐘時(shí)事熱點(diǎn)播報(bào)”，學(xué)生每日對(duì)最新發(fā)生的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化熱點(diǎn)事件播報(bào)，然后，師生一起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)該熱點(diǎn)事件進(jìn)行多角度、分層次的全面、客觀、辯證分析，最大程度地滿足了學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注度以及政治敏銳性、敏感力的培養(yǎng)。

教材的理論知識(shí)能夠和時(shí)政熱點(diǎn)及時(shí)對(duì)接、高效融合，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加科學(xué)、合理、可操作，結(jié)合初三課堂學(xué)習(xí)模式，教師按照“自主學(xué)習(xí)—成果匯報(bào)—情境探究—課后鞏固”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠明晰課標(biāo)要求、考試定位、命題分析以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，也讓學(xué)生懂得從生活經(jīng)驗(yàn)到教材理論的升華。

以初三政治《依法參與政治生活》講述公民積極行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)知識(shí)點(diǎn)為例，通過(guò)展示“表哥”楊達(dá)才落馬記的相關(guān)圖片文字材料，師生共同分析：“表哥”落馬的原因、“表哥”落馬是公民在行使哪些政治權(quán)利？讓學(xué)生深刻感受并立體認(rèn)識(shí)到公民積極參與政治生活，行使建議權(quán)與監(jiān)督權(quán)的重要意義。

再以初三政治《人民當(dāng)家做主的法治國(guó)家》依法治國(guó)方略知識(shí)點(diǎn)的講述為例，通過(guò)“中國(guó)校園霸凌”圖片及文字資料的展示，教師引導(dǎo)學(xué)生反思：如果是施暴者，你還會(huì)抱有僥幸之心嗎？會(huì)擔(dān)心招來(lái)牢獄之災(zāi)嗎？如果是被欺凌者，你會(huì)鼓起勇氣，運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)自己的權(quán)利嗎？如果是學(xué)校，怎樣分清：哪些事件是校內(nèi)教育可以解決的？哪些事件已經(jīng)到了法律介入的程度？讓學(xué)生從不同角度思考，依法治國(guó)作為治國(guó)理政的基本方略的重要性和必

要性。

而在講述初三政治《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》作為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重要組成部分的非公有制經(jīng)濟(jì)時(shí)，教師以當(dāng)前遍地開(kāi)花的“共享單車”為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析：共享單車給我們普通消費(fèi)者帶來(lái)了哪些便利？對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展又有哪些促進(jìn)作用？共享單車企業(yè)屬于什么性質(zhì)的所有制經(jīng)濟(jì)？交通部長(zhǎng)李小鵬關(guān)于鼓勵(lì)和支持共享單車發(fā)展的講話說(shuō)明了國(guó)家對(duì)于非公有制經(jīng)濟(jì)所持態(tài)度又是怎樣的？從學(xué)生身邊的事入手，讓他們思考，并能夠認(rèn)識(shí)到，國(guó)家允許、鼓勵(lì)、支持發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)是便利百姓生活的需要，更是發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的需要。

三、開(kāi)發(fā)校本教材

教育的終極追求是讓每位學(xué)生分享課堂參與的快樂(lè)，誘發(fā)其態(tài)度、情感、價(jià)值觀的投入，真正做到“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”。北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校生命教育校本教材《美麗的生命》核心目標(biāo)在于使人們尊重生命、理解生命，積極生存、健康生活與獨(dú)立發(fā)展，通過(guò)生命管理，讓每一個(gè)人都能把生命中的潛能、優(yōu)秀品質(zhì)和亮色全部展現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。它生動(dòng)詳實(shí)、貼近學(xué)生生活、聆聽(tīng)學(xué)生心聲、理解學(xué)生生命，是我校初中政治教學(xué)非常好的依托資源。endprint

《美麗的生命》八年級(jí)冊(cè)以生命的理性為核心內(nèi)容，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生青春期生命中的煩惱和困惑。七年級(jí)《道德與法治》在講授《青春的心弦》一章時(shí)，拓展使用了本冊(cè)校本教材中的第二章《青春年少》“青春小調(diào)查”：你怎么看待“同學(xué)過(guò)密交往”這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生們積極參與調(diào)查，并暢所欲言，就這個(gè)和自身實(shí)際相近的青春現(xiàn)象進(jìn)行了深度的思考，并能夠在思考的過(guò)程中得到一些關(guān)于青春話題的啟示和人生收獲。

《美麗的生命》九年級(jí)冊(cè)以生命的選擇為核心內(nèi)容，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生畢業(yè)季生命中的煩惱和困惑。九年級(jí)《思想品德》在講授第十課《理想與現(xiàn)實(shí)》時(shí)，拓展使用了本冊(cè)校本教材中第八章《生命的挑戰(zhàn)》案例“林肯的挫折檔案”、哲理小故事“鷹之重生”以及學(xué)霸們面對(duì)中考的壓力、力求超越自我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生們通過(guò)生動(dòng)鮮活的案例和耐人尋味的哲理故事以及同齡人分享的初三經(jīng)驗(yàn)，自己有了頗多啟示和收獲：對(duì)困難挫折以及中考?jí)毫τ辛烁羁痰恼J(rèn)識(shí)和更積極的應(yīng)對(duì)之策。

四、發(fā)掘隱性課程資源

在眾多的課程資源中，還有一些隱秘而又關(guān)鍵、常被我們忽略的資源。比如學(xué)校和班級(jí)的風(fēng)氣，教師的人格特點(diǎn)、教育方法、文化底蘊(yùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、個(gè)別差異等，這些隱性課程資源在我們的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著潛移默化的重要作用。

古語(yǔ)云：“親其師，信其道”。良好的師德與人格魅力是學(xué)生穩(wěn)定保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。教師通過(guò)自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生“言傳身教”，學(xué)生通過(guò)“耳濡目染”從教師身上學(xué)到東西。所以，教師應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力提高教學(xué)素養(yǎng)，細(xì)心、耐心，以自己的一言一行一小節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響。教育家布魯姆說(shuō)：“教學(xué)要素都預(yù)設(shè)好，教學(xué)就不是一門藝術(shù)了?！币虼?，教師既要在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獲得自主發(fā)展，更要重視教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)應(yīng)變，努力捕捉每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的良機(jī)。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍。同時(shí)，對(duì)于校園的各種物質(zhì)、精神資源，教師要充分利用、積極創(chuàng)設(shè)，使我們的校園文化利于學(xué)生品德提升和人格塑造。如營(yíng)造班級(jí)文化、走廊懸掛名人名言、警句格言；每天更新校園宣傳欄時(shí)政要聞版面；在醒目處張貼光榮榜、法律知識(shí)、學(xué)生作品等；在重要場(chǎng)所提示學(xué)生行為規(guī)范；由學(xué)生利用學(xué)校廣播站定期對(duì)重要事件點(diǎn)

評(píng)等。

發(fā)掘、整合、落實(shí)各種課程資源，對(duì)于提高初中政治課堂教學(xué)效率具有重要意義。整合多種課程資源，有利于從知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面等多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生道德踐行，提高課堂教學(xué)效率，讓政治教學(xué)真正豐富起來(lái)、生動(dòng)

起來(lái)。

（作者單位：北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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