懷念恩師曹琦教授

袁孝亭

2017年9月5日，是一個令我無比悲痛的日子。這一天，我的恩師——曹琦教授永遠地離我而去。先生的睿智、先生的慈祥、先生的謙和、先生的真誠，自此日起只能從記憶中找尋了。念及此，淚流滿面。

1984年9月，我有幸成為先生的開門弟子，至2017年9月，與先生相處整整33年的時光。先生是我地理教學(xué)與研究的領(lǐng)路人，我從蹣跚學(xué)步到獨立行走，因為先生的指點、扶持、關(guān)懷，少了些迷茫和困頓，多了些明朗和振奮。雖無甚顯赫業(yè)績，也走得較為順暢?！皬膩砭蜎]冷過，因為有你在我身后，你總是輕聲地說，黑夜有我”，正是我們師生關(guān)系的生動寫照。

33年與先生相處的點點滴滴清晰地浮現(xiàn)在眼前。

研究生一年級，先生給我一對一上課。可先生依然像對待一個班級那樣，上課鈴聲響起開始上課，下課鈴聲響起按時下課，一門課60學(xué)時，從未敷衍。面對我這個惟一的聽眾，先生亦寫板書、畫板圖、提問和布置作業(yè)。授課過程中總是那樣的一絲不茍，循循善誘。記得，一塊小小的黑板，總是圖文并茂，信息滿滿：中學(xué)地理教學(xué)原則、地理教學(xué)中的知能轉(zhuǎn)化、中學(xué)地理教材的配置原則與方法等都曾條理清晰地呈現(xiàn)其上。受先生耳濡目染的影響，我對待教學(xué)也從不敢有一絲的疏忽和懈怠。

先生經(jīng)常與我討論地理教學(xué)研究的熱點與前沿課題，指點我閱讀教育心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、邏輯學(xué)、地理學(xué)等方面的論著。這種師徒之間的互動交流，使我獲益良多。尤其是在讀書方面，先生常常似乎在不經(jīng)意之間問我喜歡哪部著作，對讀過的論著有什么看法。一段時間后我才體悟到，這是先生督促我讀書，領(lǐng)悟經(jīng)典中的智慧的一種手段，正是先生這種“不著痕跡”的督促，使我形成了閱讀和思考的習(xí)慣。我也當(dāng)導(dǎo)師多年，先生的方法我也用在我的學(xué)生身上，并在此過程中享受到為人師的樂趣。

記得剛讀研究生不久，我覺得自己從事的專業(yè)學(xué)術(shù)含量低，學(xué)科地位低，一度情緒低落，一段時間里，處于茫茫然、昏昏然的狀態(tài)。先生看在眼里，沒有批評我，也沒有給我講這個專業(yè)如何有價值，如何大有作為的大道理，而是連續(xù)一段時間帶我到中學(xué)觀摩地理課，進行調(diào)研。觀摩、調(diào)研后總是創(chuàng)造機會讓我參與評課，讓我談應(yīng)該關(guān)注和分析哪些地理教學(xué)基礎(chǔ)理論問題。這樣看似很平常、很自然的活動安排，實際上是先生在對癥下藥。每一次活動我都有觸動，有感悟。自己評課“不在點兒”上，使我意識到即便是觀課評課，也必須要有高水平的學(xué)科理解，要有理論的引領(lǐng)與支撐。接地氣的地理教學(xué)調(diào)研活動，使我認識到地理教學(xué)中有許許多多的基礎(chǔ)理論和實踐問題亟待研究解決，這在一定程度上激發(fā)了自己從事地理課程與教學(xué)研究的責(zé)任感與使命感。正是這樣潤物細無聲的引領(lǐng)，使我逐漸愛上了地理課程與教學(xué)論這門學(xué)科，也促使我思考自己應(yīng)該研究什么學(xué)科教學(xué)問題，并確定了自己的研究方向。什么叫站在巨人的肩膀上，我想這應(yīng)該是一個例證吧！

研究生二年級，先生讓我參加中學(xué)地理百科全書詞條的撰寫?，F(xiàn)在想來，先生布置這一任務(wù)，也是很有針對性的。在此之前，我曾寫了幾篇小論文，翻譯了一些外文資料，呈先生審閱。先生對于我文字表達的幾句評語令我印象深刻，至今仍記憶猶新：“你的文字有些生澀，語句太長，比如……”這可能是先生讓我參與中學(xué)地理百科全書詞條撰寫的動因吧！撰寫詞條，每一條都有嚴格的字數(shù)限制，必須在有限的字數(shù)內(nèi)把詞條解釋清楚、到位。我寫就一條，先生提出修改意見，后來我寫的詞條先生基本就沒有修改意見了。這一經(jīng)歷，極大地提升了我駕馭文字的能力。先生的用心可謂良苦！

跟先生學(xué)習(xí)，因為他的和藹、寬容，討論問題時我可以暢所欲言，充分表達自己的想法、觀點，這在一定程度上鍛煉了我的思維，也提升了我的學(xué)術(shù)敏感性。但與此同時，由于自己年輕氣盛，學(xué)術(shù)底蘊淺，討論交流中不時顯露出幼稚、片面、武斷和不夠?qū)徤鞯热觞c，先生以他獨特的方式修正著我的幼稚與偏頗。譬如，當(dāng)我對某一文獻的觀點表現(xiàn)出“武斷的”否定態(tài)度時，先生從不直接說你錯了，你不應(yīng)該這樣武斷地否定別人的觀點，而總是找到一個合適的角度，點出他人成果的“亮點”，分析其中值得借鑒之處。真是身教勝于言教，這樣的交流，使我從中體悟到，千萬不要把自己置身于其他研究者之上，千萬不要居高臨下地看待他人的研究與觀點，而要客觀、全面評估他人的研究成果，在質(zhì)疑的同時努力做到尊重他人，并盡可能發(fā)現(xiàn)他人研究的優(yōu)長，學(xué)會從他人那里汲取智慧。

1988年前后，東北師大先后在吉林省撫松縣和東豐縣建立農(nóng)村教育綜合改革實驗區(qū)，在地處長白山腹地的撫松縣三中進行《農(nóng)村初中課程結(jié)構(gòu)改革》、《優(yōu)化農(nóng)村初中各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程》等教改實驗，我和先生都是項目組成員。先生不顧年事已高，不懼路途遙遠和山路的崎嶇險峻，和年輕老師一起，顛簸往返于長春到撫松的400多千米的山路上，一個學(xué)期有兩個月左右駐扎在撫松，住學(xué)生宿舍的上下鋪，吃飯在學(xué)生食堂，條件十分艱苦。先生從不抱怨，每天都精神飽滿地投入到工作中。在課題研究的同時，還抽時間指導(dǎo)農(nóng)村教師備課、制作地理教具，編寫鄉(xiāng)土地理教材。印象最深刻的是先生制作的地理教具曾擺滿了撫松三中一間很大的教室。這些都是先生就地取材，因陋就簡，科學(xué)設(shè)計，精心制作的。為此，有關(guān)部門還在撫松三中搞了一次教具展示活動。同先生一起在農(nóng)村做科研課題的日子里，使我更真切地感受到先生對生活條件要求之低，對教育事業(yè)熱愛之深，對地理教學(xué)研究之執(zhí)著，對服務(wù)基礎(chǔ)教育之熱誠，先生展示給我在校園里未曾發(fā)現(xiàn)的全新學(xué)術(shù)境界與為人風(fēng)尚。

先生的晚年，依然筆耕不輟，關(guān)注著地理課程改革的進展。2005年先生的《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計》問世，這一年恰是先生80周歲，這樣的執(zhí)著、這樣的不忘初心，值得我等后輩景仰和學(xué)習(xí)。每次到先生家探望他，與我交談的主題大多是現(xiàn)今進行的地理課程改革。先生能清晰地表述地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，說出它們的意涵?；叵胂壬倪@些細節(jié)，讓人感佩不已！

如今，恩師已經(jīng)離我而去。在這點點滴滴的回憶中，沒有講先生對于地理教育的貢獻，沒有講先生曾獲得的榮譽，沒有講先生文章與著述如何豐富。因為先生向來謙遜低調(diào)，從不自我標榜。我想，在九泉之下的先生也不希望高調(diào)地宣揚他吧。請允許我用這平凡的點點滴滴來懷念恩師——曹琦先生。

【附：曹琦教授生平】

中國共產(chǎn)黨黨員，我國著名的地理教育家，東北師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院教授曹琦先生因病醫(yī)治無效，于2017年9月5日凌晨1時20分逝世，享年92歲。

曹琦教授1925年3月1日出生于遼寧北鎮(zhèn)，解放前就讀于長春大學(xué)，解放后入東北師范大學(xué)地理系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在東北師范大學(xué)地理系執(zhí)教40余年。曹琦教授一生熱愛地理教育事業(yè)，是我國地理教育界德高望重的前輩。曹琦教授淡泊名利、嚴謹務(wù)實、勤奮創(chuàng)新、提攜后輩，為我國地理教育事業(yè)和天文科普事業(yè)做出了杰出貢獻。

曹琦教授在教學(xué)上始終以認真負責(zé)的態(tài)度對待教學(xué)，視教書育人為教師天職，在40多年的執(zhí)教生涯中，為我國地理教育事業(yè)培養(yǎng)了大批人才。曹琦教授在科研上注重博采眾長，對地理教育的一些重大理論與現(xiàn)實問題具有獨特的觀點，一生筆耕不輟，著述豐富。曹琦教授享有很高的社會聲譽，曾任中國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會副理事長、長春市地理教學(xué)研究會理事長、長春市天文愛好者協(xié)會理事長，1992年和1994年分別榮獲國務(wù)院政府特殊津貼和吉林省英才獎?wù)隆?/p>

曹琦教授主持起草了我國首部《高等師范院校地理專業(yè)中學(xué)地理教學(xué)法教學(xué)大綱》，出版了《中學(xué)地理教學(xué)法》、《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計》等著作，發(fā)表學(xué)術(shù)文章數(shù)十篇。曹琦教授的辭世，是東北師范大學(xué)地理學(xué)科的重大損失，是我國地理教育界的重大損失。endprint