談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)策略

汪雪梅　何曉波

[摘要]關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有水平，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要使命。變空泛為具體，變單一為多樣，變“一刀切”為“因人而異”，變?cè)u(píng)判為激勵(lì)，變嚴(yán)肅為幽默，是基本策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)；策略

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回應(yīng)、作業(yè)、演示、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)行為作出評(píng)判鑒定的教學(xué)語(yǔ)言?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，教師對(duì)學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而影響教學(xué)品質(zhì)。

一、課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的誤區(qū)

（一）簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，眾多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)還比較籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，“清一色”的“對(duì)”“正確”“好極了”“你真棒”“你真聰明”，等等。課堂上表?yè)P(yáng)聲、掌聲、笑聲不絕于耳，一派繁榮景象，似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很高，學(xué)生的主體性、自主性得到了充分釋放。然而，細(xì)究起來(lái)，什么叫“好極了”？什么叫“你真棒”？什么叫“你真聰明”？過(guò)濾掉工具理性，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)其實(shí)沒有真實(shí)的內(nèi)容，也缺乏針對(duì)性，無(wú)法讓學(xué)生從中獲得教益，也就很難進(jìn)一步打開學(xué)生的思維空間。馬卡連柯指出，“教師的評(píng)價(jià)，不是僅僅停留于表層的簡(jiǎn)單肯定，而是必須要指出學(xué)生錯(cuò)在哪里，好在何處。”講的就是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要有針對(duì)性，具體、實(shí)用才好。

（二）單調(diào)貧乏，缺乏指導(dǎo)性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)自己回答問(wèn)題好壞的一個(gè)結(jié)論，不僅僅是一種激勵(lì)，更多的是對(duì)自己學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因而學(xué)生不僅在乎教師對(duì)自己認(rèn)知結(jié)果、思維方式以及情感態(tài)度價(jià)值觀的肯定，也在意教師對(duì)自己學(xué)習(xí)方法、思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)。尤其是那些聰慧的孩子，往往從教師一言半語(yǔ)乃至一個(gè)發(fā)亮的眼神的回應(yīng)中體悟出許多的言外之意。很多教師似乎并不明白這一點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，往往不假思索，以含糊不清的“哦”“嗯”來(lái)回應(yīng)；或如點(diǎn)兵點(diǎn)將，漫無(wú)目的地說(shuō)“來(lái)，你說(shuō)”“你說(shuō)”“你說(shuō)”，漠視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅單調(diào)乏味缺乏新意，而且對(duì)不同的問(wèn)題也采取相同的評(píng)價(jià)方式，沒有將指導(dǎo)落到實(shí)處，從而影響了教學(xué)效率。

（三）武斷生硬，缺乏激勵(lì)性

教師在課堂教學(xué)中的每一句切實(shí)中肯的評(píng)價(jià)都是一把火，它可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，啟迪學(xué)生的思想、智慧，釋放學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力；同樣，教師的評(píng)價(jià)也可以是一盆無(wú)情的冷水，澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生打入無(wú)底深淵。因此，每一個(gè)教師在內(nèi)心深處都希望自己能好好把握課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)，恰到好處地評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知，感染學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信與信仰，而不是用不當(dāng)且非客觀的評(píng)價(jià)，剪斷他們思維飛翔的翅膀，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。然而，事實(shí)往往與良好愿望相反。一些教師由于害怕學(xué)生犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，于是就死死盯住學(xué)生的問(wèn)題和缺點(diǎn)不放，并不顧及學(xué)生的心理承受能力和自尊心，橫加指責(zé)批評(píng)，甚至不惜諷刺、挖苦，嚴(yán)重傷及學(xué)生的自信、自尊，導(dǎo)致厭學(xué)、厭師情緒產(chǎn)生。

二、課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)策略

（一）學(xué)會(huì)傾聽，變空泛為具體

傾聽是一種態(tài)度，也是一種能力。對(duì)教師而言，認(rèn)真傾聽是準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的前提，而準(zhǔn)確評(píng)價(jià)則是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂。所謂傾聽，就是要高度關(guān)注學(xué)生的心理需求和認(rèn)知需要，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展以及出現(xiàn)的障礙點(diǎn)，客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)處與不足、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)要及時(shí)給予充分肯定，同時(shí)又要有針對(duì)性地提醒學(xué)生，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的知識(shí)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題等。要認(rèn)真傾聽，就需要學(xué)會(huì)傾聽，要善于抓住學(xué)生在只言片語(yǔ)中所透露出來(lái)的認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)前結(jié)構(gòu)，將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的認(rèn)知路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思維一步一步地“拾級(jí)而上”。

（二）把握契機(jī)，變單一為多樣

教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不能太單一，不能總是左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真棒”，聽得多了、聽得久了，學(xué)生生厭，教師自己也生厭，負(fù)面效應(yīng)也就產(chǎn)生了。反之，評(píng)價(jià)語(yǔ)如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)教學(xué)情境的變化而變化，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象而變化，充滿生氣、充滿活力、形式多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)（整句變?yōu)樯⒕洌⒕渥優(yōu)檎?，以及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏的輕重緩急），就呼之既出，學(xué)生自然就愛聽、想聽、樂聽，在聽中長(zhǎng)見識(shí)。教師要善于及時(shí)把握課堂上的每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，借助生動(dòng)、準(zhǔn)確、智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)去引領(lǐng)課堂，促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（三）轉(zhuǎn)換視角，變“一刀切”為“因人而異”

要使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言新穎、有創(chuàng)意、不落俗套，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，就需要將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，獨(dú)特而創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂預(yù)設(shè)，是備課環(huán)節(jié)教師對(duì)未來(lái)教學(xué)情境的一種預(yù)期與假設(shè)。預(yù)設(shè)語(yǔ)，就是教師對(duì)未來(lái)課堂教學(xué)過(guò)程中“應(yīng)該”出現(xiàn)的學(xué)生回應(yīng)的預(yù)設(shè)性回答，是基于面上的假設(shè)，帶有公共性；隨機(jī)語(yǔ)則是在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的對(duì)全體或者是某一個(gè)學(xué)生回應(yīng)的回答。教學(xué)活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的必須環(huán)節(jié)；而課堂教學(xué)是不確定性的，超預(yù)設(shè)的行為產(chǎn)生是教學(xué)的特征之一，因而根據(jù)“當(dāng)下”語(yǔ)境及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，是利用課堂教學(xué)不確定性提高教學(xué)品質(zhì)的重要舉措。在這里，就有一個(gè)從面上的、面對(duì)全體的假設(shè)向具體語(yǔ)境中的個(gè)體轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，也就是將“一刀切”的回答轉(zhuǎn)向個(gè)別化的回答，從而完成課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)從單一、僵化和呆板向生動(dòng)性、準(zhǔn)確性與多樣性的轉(zhuǎn)換。只有做到因人而異，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生提醒或糾正的作用，才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我。

（四）善于引導(dǎo)，變?cè)u(píng)判為激勵(lì)

古人云：“感人心者莫先乎情”?？突苍f(shuō)，要“使一個(gè)人發(fā)揮到最佳水平的方法就是贊美和鼓勵(lì)”。評(píng)價(jià)語(yǔ)要發(fā)揮“贊美和鼓勵(lì)”的功用，就需要轉(zhuǎn)變自身角色，從裁判官轉(zhuǎn)身為激勵(lì)者，從“經(jīng)師”轉(zhuǎn)身為“人師”。如何做到激勵(lì)性評(píng)價(jià)啦？首先要欣賞學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處或者潛能，這就需要作為發(fā)現(xiàn)者的教師睜大眼睛去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘這些閃觀點(diǎn)，對(duì)這些閃光點(diǎn)要不惜濃墨重彩地表?yè)P(yáng)。其次，要真誠(chéng)。雖然人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)，但是，不真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)其效果往往是不好的。教師發(fā)自肺腑的贊美能夠深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的回應(yīng)，成為學(xué)生內(nèi)在的、長(zhǎng)久不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在前行中不斷獲得自信，在自信中不斷走向成功。

（五）轉(zhuǎn)換風(fēng)格，變嚴(yán)肅為幽默

列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”幽默是智慧的外顯，是智慧的象征。只有充滿智慧的人，才能夠通過(guò)幽默的言語(yǔ)來(lái)化解“僵局”，養(yǎng)育生機(jī)。毋庸諱言，在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，這種沉默的“僵局”并非少見?；蛘呤且?yàn)榻處熯^(guò)于強(qiáng)勢(shì)；或者是因?yàn)榻處熝赞o乏力；或者是因?yàn)榻處熯^(guò)于呆板；或者是因?yàn)榻處煹募惫?，等等，造成了令人不安的局面，形成師生之間的緊張、對(duì)立關(guān)系。年級(jí)越高，這種情形就越容易出現(xiàn)。而適時(shí)、恰到好處的幽默，如化雨春風(fēng)，打破這種死水一般的枯燥沉寂，緩和師生問(wèn)的緊張氣氛，也讓學(xué)生在情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)積極、樂觀的處事態(tài)度。幽默使課堂變得其樂融融，幽默也讓課堂充滿智慧、情趣。當(dāng)然，要幽默地評(píng)價(jià)，需要教師堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。只有涵養(yǎng)自身，提高修養(yǎng)，才能夠做到“真”幽默。

總之，上述五個(gè)技巧只是眾多教學(xué)評(píng)價(jià)技巧中的幾朵小浪花。著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“教師語(yǔ)言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，引導(dǎo)他們追求生活的真諦，奮然前行。”教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是一把鑰匙，它可以打開學(xué)生的心靈；教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是一座燈塔，它可以照亮學(xué)生前行的道路。不拘于形式，因人而異，因時(shí)而異，因勢(shì)而異，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。endprint