基于微信的大學英語口語教學新模式研究

張耀健，戴軍

摘要：微信作為提供即時通訊服務的智能終端免費應用程序，深受廣大用戶特別是大學生等青年一代的青睞。大學英語教師要充分認清這點，將微信和口語教學進行有機的結合。本論文從現(xiàn)階段大學英語口語教學的特點和問題入手，指出了利用微信進行口語教學的重要性，同時提出了基于微信的大學英語口語教學新模式，以期可以為提高大學英語口語提供幫助。

關鍵詞：微信；大學英語口語；教學新模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0180-02

隨著國際地位的提高，中國與世界各國商務活動蓬勃發(fā)展的同時，也給國人提出了更高的要求。近年來，高校雖然意識到英語口語的重要性，也嘗試了多種教學方法，但效果不是很明顯，學生仍然不敢開口大聲講出來，“啞巴英語”的現(xiàn)象仍然普遍存在，口語教學仍然是高校大學英語教學的難點，口語交際能力依然是制約提高大學生英語綜合能力的瓶頸。微信深受廣大用戶特別是大學生等青年一代的青睞，用戶通過這一程序可以與好友進行交流，也可以傳輸語音、圖片和視頻，是一款集多媒體視聽于一體的新型通訊軟件。本文重點分析如何利用微信開展相應的教學活動。

一、現(xiàn)階段大學英語口語教學的特點和問題

首先，大學英語口語課程中所使用的教材遠遠不能適應社會的需要，需要進行系統(tǒng)化地完善?？傮w來說，雖然現(xiàn)行的教材數(shù)量較多，但內容不能與時俱進，不注重口語學習的規(guī)律性，比較注重詞語和語法句型的練習和掌握。其次，受到客觀因素的影響，所謂的口語教學實際上就是由教師進行簡單講解的過程，往往是教師在臺上講，學生在臺下聽，學生參與的積極性不高，不能達到真正提高英語口語教學效果的目的。

二、基于微信的大學英語口語教學的優(yōu)勢和特點

1.增加課堂教學趣味性，提高學生主觀能動性。在傳統(tǒng)的大學英語口語課堂中，教師教學手段極其單一，往往就是教師在臺上滔滔不絕地講解，學生在臺下被動地聆聽，甚至有的昏昏欲睡，更別說主動參與討論了。另外，因受客觀因素的制約，大學英語口語教學中往往采用傳統(tǒng)的黑板教學，這遠遠不能適應現(xiàn)代英語口語教學的要求。而微信作為現(xiàn)代化的免費應用程序，圖片和小視頻的傳輸，再加上語音功能，大大提高了學生對英語口語學習的興趣，從而使他們積極主動地參與到課堂口語練習中。

2.拓展教學課堂，提高教學效果。高校課堂是教師教學與學生學習的重要場所，但這不利于重點知識的鞏固，特別是對于英語口語這樣需要加強說練的課程來說更為不利。而微信不僅能安裝在智能手機上，還能安裝在電腦上，實現(xiàn)了學生隨時隨地進行英語口語練習的目的，同時微信的群聊功能為學生課后進行口語練習提供了一個很好的學習平臺。學生可以通過這一平臺互相交流自己的學習心得，相互討論口語練習過程中遇到的問題，教師則可以通過這一平臺對學生的學習進行監(jiān)督和拓展課外知識，從而提高其教學效果。

3.創(chuàng)新課堂教學，增強學生自信心。傳統(tǒng)的中小學英語教學只注重知識點和語法的掌握程度，絕大多數(shù)都忽視了口語練習，從而導致了學生進入大學后，在大學英語口語課堂上不敢說話，生怕自己發(fā)音不準被同學們笑話，表現(xiàn)得極不自信，甚至有的學生還存在焦慮感，課堂參與度極低，只有一部分熱愛英語或者英語基礎比較好的學生能夠和教師進行交流互動。這樣雖然有利于一部分學生口語水平的提高，但是長久來看，不利于學生自信心的培養(yǎng)。而微信中的即時語音功能不僅賦予了學生平等說話的權力，還由于網(wǎng)絡的虛擬性拉開了講述者和傾聽者的距離，讓學生在愉快、親切的環(huán)境中進行練習，并通過“一對多”、“多對多”的教學方式，使學生不再“失聲”，緩解了學生的恐懼感，對自信心的培養(yǎng)有良好的促進作用。

4.豐富課堂形式，融入專業(yè)要素。大學英語的學習應該基于大學英語充盈的多模態(tài)體驗和豐富的模態(tài)轉化，要塑造多種教學環(huán)境。傳統(tǒng)的大學英語口語教學過程中過多的注重語法的使用，而忽視了相關知識的拓展。微信的出現(xiàn)，不僅解決了英語口語教學中對硬件要求高的問題，還因微信具有上傳圖片、視頻播放等功能，使部分學生可以根據(jù)自身的喜好，尋找與興趣相關的知識，豐富自己的知識面，避免信息源的單一化，形成了廣泛的信息源，同時因為微信話題具有很強的時效性，彌補了教材不能緊跟時代步伐的缺陷。另外，因微信可以調動多個感官，并通過相互協(xié)調和刺激，提高學習效果。豐富的教學手段可以有效促進學生鞏固已有知識，并在此基礎上學習新知識，為走出校園進入社會奠定了一定的基礎。

三、基于微信的大學英語口語教學新模式

1.構建口語訓練群，增強師生間互動。要充分發(fā)揮微信群的優(yōu)勢，使微信教學活動與課堂教學緊密結合，構建口語訓練群，構建集課上課下于一體的教學模式，教師可以將新課程預告、教學難點及背景資料等推送到群中，讓學生做到心中有數(shù)，學生可以利用這一平臺進行課下交流，并對上課內容做及時地反饋，教師還可以上傳比較好的口語練習的語音或者視頻，供大家學習或討論，通過這一平臺拉近了學生和教師間的距離，師生間的互動有所增強。

2.構建以學生為中心的互動式教學模式。大學英語口語是實用性很強的一門學科，它不僅對學生的知識儲備有所要求，還提出了學生應具備較高的聽說能力。針對這一具體要求，課前教師可以在微信群提前發(fā)布預習通知，讓學生有所準備，課堂上教師通過發(fā)布即時語音，讓學生展開討論，課后，為了更好地了解學生的真實水平，教師則可以通過微信群布置口語作業(yè)，讓學生通過視頻或者語音的形式上傳至群中，這樣不僅避免了布置書面作業(yè)學生抄襲作業(yè)事件的發(fā)生，還有利于學生間的相互學習，使學生更加清楚自己才是學習的真正主人，增強其主人翁的意識。

3.構建競爭式教學模式。傳統(tǒng)的大學英語口語課堂上，教師在上面講得熱火朝天，學生在下面干什么的都有，再加上教室的硬件條件不足以滿足英語口語教學的需要，致使參與人數(shù)不多。針對這一問題，可以構建競爭式教學模式，例如教師可以在群中上傳一張圖片或者是一段視頻，讓學生以即時語音的形式用英語表達自己的所思所想，教師對在群里第一位發(fā)言的學生予以口頭表揚或者是平時分獎勵，久而久之，便會帶動平常不很積極的學生參與到其中，提高教學效果。endprint

4.構建情感補給式教學模式。我國絕大部分高校教師往往是上課時間到教室，下課時間離開教室，教師和學生之間的了解只局限于課堂，甚至有的學生都認不準自己的老師，教師更是名和人不能對號，教師和學生之間缺少必要的情感交流，大大地增加了大學生尤其是新生的失落感。而微信作為目前運用最為廣泛的社交軟件，教師和大學生幾乎人人都會使用，這便給了教師了解和關心學生的機會，彌補了教師與學生情感交流的空白，教師可以采取在群中與學生交流的方式來增進師生間的情感，在特殊的日子，比如教師節(jié)，學生可以通過群來發(fā)一些動作表情來表達對教師的愛戴。另外，學生也可以通過微信群來尋求幫助，教師通過聲形并茂的解答方式來解答學生在口語練習中遇到的困難，這樣既加深了學生對知識點的理解，又可以隨時隨地地掌握學生的學習動態(tài)，為引導學生的學習提供幫助。

5.創(chuàng)新教學手段，營造良好的學習氛圍?；谖⑿诺拇髮W英語口語教學模式再好，也需要配套的教學手段予以支持，這主要包括相應的組織管理手段、激勵措施和評價機制。高校要充分利用好微信這一平臺開展大學英語的口語教學，尋找班級里計算機水平較高的學生組建微信管理團隊，并通過制定相關制度的方式來增強組織管理，通過微信朋友圈點贊、口頭獎勵等方式來鼓勵學生積極的參與到大學英語口語的練習中，必要時還可以給予學生相應的物質獎勵。通過微信這一平臺，學生可以對教師的教學活動進行及時地反饋，彌補評價機制單一的不足，學生通過群可以對其他同學進行評價，實現(xiàn)了自評和他評。

四、結語

移動數(shù)字信息時代要求我們要緊跟時代的步伐，現(xiàn)代化媒體逐漸取代了傳統(tǒng)媒體，成為人們獲取信息和溝通交流的重要途徑，微信因其傳送語音、圖片、視頻等強大的功能，被大學生廣泛關注，甚至有的學生眼不離手機，時時關注消息和朋友圈。我們應該利用微信在大學生中的知名度，逐漸將微信應用到大學英語口語教學中。對于大學生來說，微信不僅僅是與他人溝通的橋梁，更是進行英語知識學習和練習口語的工具，讓他們在快樂中學習，提升自己的學習興趣，拓寬自己的認知面，讓微學習真正走進大學課堂中去，實現(xiàn)微學習共同體的構建，從而有利于學生終身學習和良好習慣的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡競.基于微信的移動學習在大學英語學習中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2014，（6）.

[2]張雁.連接主義視角下微博在大學英語研究性學習中的應用[J].寧波上程學院學報，2013，（2）.endprint