高校材料力學(xué)課程的雙語教學(xué)研究

周海龍　李平　李東方　李昊

[摘 要]為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)和教育國際化的要求，雙語教學(xué)模式受到各高校的重視。開展雙語教學(xué)具有其必要性，項(xiàng)目組以材料力學(xué)課程為例，對教學(xué)理念與方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與內(nèi)容、立體化教材建設(shè)、建立共享機(jī)制五個方面進(jìn)行了探討，從而在教學(xué)模式上為其他力學(xué)類課程開展雙語教學(xué)提供一些建設(shè)性參考意見。

[關(guān)鍵詞]材料力學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)模式；探討

[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）10-0042-03

一、開展雙語教學(xué)的必要性

世界多極化，經(jīng)濟(jì)全球化向縱深方向發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，使人才競爭日趨激烈。隨著中國對外開放力度的不斷加大，綜合國力的不斷提升，中國參與國際事務(wù)將變得更加頻繁，具有國際視野、具備國際合作和交流能力的高級人才將是社會全面進(jìn)步的必然要求，深化教育改革是全社會的共同心聲。而高等教育在人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色，它承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、進(jìn)行文化傳承與創(chuàng)新、開展國際交流和合作的重大任務(wù)。因此，高等教育必須深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，在滿足自身規(guī)律發(fā)展的同時，要提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需求。在“十一五”期間，我國實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007] 2 號）的文件中提出了“雙語教學(xué)課程改革計(jì)劃”并著手開啟雙語課程建設(shè)，同時規(guī)定將雙語教學(xué)作為評價本科教學(xué)水平的一條重要評估指標(biāo)。[1]教育的國際化呼喚著全新教學(xué)模式的出現(xiàn)，雙語教學(xué)模式是繼研究型教學(xué)之后，又一培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。其受到越來越多高校的重視，并被世界上許多國家和地區(qū)證實(shí)為一種非常有效的國際化人才培養(yǎng)手段。我國高等院校應(yīng)順應(yīng)這一潮流，利用雙語教學(xué)提高大學(xué)生的素質(zhì)，在新的起點(diǎn)上讓高等教育科學(xué)發(fā)展勢在必行。但我們也應(yīng)清醒地看到，我國的許多高校在雙語教學(xué)方面還很欠缺[2][3]，在教學(xué)模式、教材建設(shè)、教學(xué)考核等方面還沒有開展系統(tǒng)的研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，雙語師資短缺是一個非常突出的問題，如何真正發(fā)揮雙語教學(xué)在高校素質(zhì)教育中的作用還有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

二、教學(xué)理念與方法

對于高校來說，培養(yǎng)既懂外語又懂專業(yè)的復(fù)合型人才戰(zhàn)略體現(xiàn)了人才培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的發(fā)展理念。對于工科學(xué)生而言，材料力學(xué)課程是大學(xué)階段非常重要的一門課程，也是比較難的一門課程。對于該課程開展雙語教學(xué)，有選擇性地選取英語基礎(chǔ)好的專業(yè)學(xué)生組成試點(diǎn)班，開展小班教學(xué)是非常必要的。同時，任課教師必須要更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法；必須要樹立專業(yè)知識的傳授和能力的提高是第一位的，英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是第二位的教學(xué)理念；多利用多媒體及動畫軟件，將晦澀難懂的原理用動畫形式來展示，采用漸進(jìn)式的英文浸透方式開展教學(xué)[4]，同時采用對比教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、調(diào)研學(xué)習(xí)法、寫作訓(xùn)練法、激勵思考法等多種教學(xué)措施[5][6][7]來提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為其繼續(xù)深造創(chuàng)造機(jī)會。雙語教學(xué)的任務(wù)是雙重的， 既要傳授專業(yè)知識， 又要提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語的能力。教學(xué)活動實(shí)施中應(yīng)本著“育人為本”的原則， 注意因材施教。故在雙語教學(xué)中，英文與中文比例的控制也顯得尤為重要，教師要在課程剛開始時多說中文，將關(guān)鍵詞標(biāo)注上英文；隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，適當(dāng)增加英文的比例。這種循序漸進(jìn)的方法可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)材料力學(xué)的英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。在授課時，任課教師可以就地取材進(jìn)行舉例，既形象又具體，同時也應(yīng)該注重收集一些背景資料和工程應(yīng)用實(shí)例在課上進(jìn)行穿插，活躍課堂氣氛。在作業(yè)方面，教師可以布置一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的英文文獻(xiàn)用于課后閱讀，在下節(jié)課上課前進(jìn)行提問，要求學(xué)生用中文概述閱讀文獻(xiàn)的大致意思，教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與點(diǎn)評，相關(guān)的習(xí)題要求用英文來完成。在課程最后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要注重類比總結(jié)各知識點(diǎn)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成聯(lián)系，尤其要對解題思路與解題方法進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)闡述。任課教師也可以建議學(xué)生將中、英文教材進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能學(xué)會歐美純正的英語表達(dá)方法，又能理解相關(guān)力學(xué)專業(yè)知識，這對于學(xué)習(xí)效果的提高非常有幫助。在期末考試環(huán)節(jié)，可以大部分采用英文試題，少量配置中文試題，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語思考和解決問題的習(xí)慣，同時學(xué)會采用中文教材進(jìn)行輔助知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。每學(xué)期結(jié)束時，任課教師要進(jìn)行問卷調(diào)查，傾聽學(xué)生對于雙語教學(xué)的真實(shí)反饋，分析問卷調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合學(xué)生期末考試成績情況開展有針對性的分析，得出一些有參考價值的結(jié)論，為開展下一輪教學(xué)提供指導(dǎo)。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

聯(lián)合國教科文組織有這么一個公式：教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生+教材+環(huán)境+教法）×教師。從這個公式可看出，教師的素質(zhì)分值越大，教學(xué)質(zhì)量就越高，教師隊(duì)伍的建設(shè)是雙語教學(xué)能否有效開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的高校教師大部分具有博士學(xué)位，英語基礎(chǔ)整體不錯，但具體的口語表達(dá)能力比較欠缺。因此，高校可從外語底子好的專業(yè)任課教師中選取一部分對雙語教學(xué)感興趣的年青教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們參加學(xué)校組織的外教口語培訓(xùn)班，或者派送到國外進(jìn)行相關(guān)進(jìn)修；組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)掘已有和開發(fā)新的教學(xué)資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)人員的智慧力量，開展集體備課，共同研討，共同提高。有條件的學(xué)?？梢云刚埻饨淌谡n，本校教師擔(dān)任中文助教，通過多種方式來彌補(bǔ)這一薄弱項(xiàng)。學(xué)校層面應(yīng)多組織一些雙語教學(xué)技能大賽，讓任課教師能夠相互學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，促使其共同提高。同時學(xué)校在政策上應(yīng)傾斜，例如對雙語任課教師要求完成的額定工作量予以折減，提高課時費(fèi)，設(shè)立雙語教學(xué)專項(xiàng)教改項(xiàng)目，促使他們能夠全身心鉆研自己的所授課程，投入更多的精力去研究教學(xué)。長此以往，雙語教學(xué)師資隊(duì)伍將不斷得以壯大，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富，教學(xué)的特色也不斷體現(xiàn)，慢慢地還會孕育一些雙語方面的校園文化社團(tuán)，擴(kuò)大其在學(xué)生中的影響力。另外，可以讓優(yōu)秀的研究生充當(dāng)助教，令其利用業(yè)余時間對學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)。雙語教學(xué)的開展受益的不光是學(xué)生，學(xué)校整體的師資隊(duì)伍素質(zhì)也會產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。一批能夠消化和吸收國際最新的教學(xué)理念和教學(xué)思想的優(yōu)秀教師隊(duì)伍將逐漸建立起來，他們不僅精通業(yè)務(wù)，善于溝通，而且樂于鉆研，勇于開拓，非常具有活力，對整體教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升必將產(chǎn)生積極的作用。endprint

四、課程體系與內(nèi)容

材料力學(xué)是固體力學(xué)的一個分支，它是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合得非常緊密的一門課程，與工程實(shí)踐相互促進(jìn)，不斷向前發(fā)展，在整個課程體系中屬于技術(shù)基礎(chǔ)課。材料力學(xué)的主要任務(wù)是研究在各種荷載下桿件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題，并為研究這些問題提供必要的理論基礎(chǔ)和計(jì)算方法，使設(shè)計(jì)的構(gòu)件在形狀、尺寸和選用的材料諸方面既滿足承載力的要求，又經(jīng)濟(jì)適用。在材料力學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究和理論分析在材料力學(xué)中具有同等重要的地位，不容忽視。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握構(gòu)件簡化為力學(xué)模型的方法；掌握不同受力特點(diǎn)桿件的內(nèi)力、應(yīng)力、變形分布規(guī)律的基本原理和方法；具有熟練的計(jì)算能力和一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粸楹罄m(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以及進(jìn)行構(gòu)件設(shè)計(jì)和科學(xué)研究打好力學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)對構(gòu)件進(jìn)行分析、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)等方面的能力。

按照《高等學(xué)校理工科非力學(xué)專業(yè)力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》[8]，材料力學(xué)課程（A類）包括基本部分和專題部分，基本部分包括緒論、軸向拉伸與壓縮、剪切與擠壓、扭轉(zhuǎn)、截面幾何性質(zhì)、彎曲、應(yīng)力狀態(tài)與強(qiáng)度理論、組合變形、能量法、壓桿穩(wěn)定、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)；專題部分包括薄壁截面直桿的自由扭轉(zhuǎn)、彎曲問題的進(jìn)一步研究、能量法的進(jìn)一步研究、壓桿穩(wěn)定問題的進(jìn)一步研究、動荷載和疲勞、桿件材料塑性的極限分析、材料力學(xué)性能的進(jìn)一步研究、應(yīng)變分析與實(shí)驗(yàn)應(yīng)力分析基礎(chǔ)、材料力學(xué)的拓展性實(shí)驗(yàn)。該教學(xué)要求適用于工程力學(xué)、機(jī)械、土建、航空航天、水利、交通運(yùn)輸、船舶、農(nóng)業(yè)工程類等專業(yè)。上述專業(yè)除必修基本部分全部內(nèi)容外，還需至少選擇兩個專題中的內(nèi)容作為必修內(nèi)容。材料力學(xué)課程（B類）與（A類）要求的區(qū)別就是將基本部分的拉壓桿超靜定、能量法轉(zhuǎn)移到專題部分，略去了材料力學(xué)課程（A類）專題部分的桿件材料塑性的極限分析和材料力學(xué)性能的進(jìn)一步研究的內(nèi)容，同時每一部分內(nèi)容在具體要求上也有所降低。高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，確定采用材料力學(xué)（A類）或者（B類）要求進(jìn)行教學(xué)。

五、立體化教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要方面。目前，絕大多數(shù)高校采用英文原版教材，自編的雙語教材很少。教材的選擇要覆蓋上述材料力學(xué)課程（A類）或（B類）的教學(xué)內(nèi)容，教材選擇的好壞對于雙語教學(xué)成功與否的影響很大。選擇合適的教材，可以使教師教得輕松，學(xué)生也容易理解。反之，若教材選擇不當(dāng)，內(nèi)容晦澀難懂，語言不暢，則會提高教學(xué)的難度，學(xué)生也會因無法理解、沒有興趣而放棄對課程的學(xué)習(xí)。特別是對于地方院校的學(xué)生，他們的英語水平本來就不高，很容易對外文教材產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但若選用國內(nèi)編寫的英文教材，又無法讓學(xué)生體會到原汁原味的英文表達(dá)方式，無法達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。故教材選擇應(yīng)該以英文原版教材為主，以中文教材作為輔導(dǎo)教材，二者配套使用最佳。這樣不僅拓寬了知識面，開闊了視野，增加了更多的信息，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，能提高分析問題與解決問題的能力。英文原版教材應(yīng)該選用那些由國外一流學(xué)者編寫，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有代表性和權(quán)威性，能體現(xiàn)國外的教學(xué)思路和教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，內(nèi)容體系及結(jié)構(gòu)體例與我國現(xiàn)行的課程大綱比較相符，同時擁有最新的知識信息，語言通俗易懂，針對性強(qiáng)，適用性廣的原版教材。例如R.C.Hibbeler 編著的《Me？鄄chanics of Materials》、James M.Gere編著的《Strength of Materi？鄄als》、Ferdinand P. Beer等著的《Mechanics of Materi？鄄als》、Andrew Pytel等編著的《Mechanics of Materials》。[9][10]當(dāng)然教材的選用也不只原版一條路，還可以根據(jù)各高校各門課程的實(shí)際情況選擇原版影印教材、自編教材、翻譯教材或改編教材。例如，國內(nèi)學(xué)者南京航空航天大學(xué)的王開福編著的《材料力學(xué)》，就是一本很好的自編雙語教材。當(dāng)然，無論是哪一種教材，目的都是讓學(xué)生掌握材料力學(xué)課程的理論知識，其次才是提高學(xué)生的外語水平，抓住了這個主次關(guān)系，假以時日，雙語教學(xué)一定會取得良好的效果。另外，任課教師可以針對專業(yè)術(shù)語分章節(jié)編寫一些小冊子，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，也是不錯的一個思路。

六、建立共享機(jī)制

我國的高校水平良莠不齊，有985院校、211院校，有一本、二本、三本招生院校，也有高職高專院校。因此，在教育部的指導(dǎo)下，重點(diǎn)高校先行，在師資與教學(xué)資源上幫助地方院校，建立雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，將相關(guān)視頻、教學(xué)課件及其他教學(xué)資源傳到網(wǎng)上，供其他高校共享，逐步建立普通高校雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍，讓所有的學(xué)生共享雙語教學(xué)改革的成果。學(xué)校教務(wù)部門可以定期組織雙語教師跨學(xué)院的座談會，交流思想，將好的教學(xué)方法進(jìn)行共享；學(xué)院內(nèi)部可以定期組織雙語教師與授課學(xué)生之間的座談會，傾聽大家的意見，根據(jù)學(xué)生所提意見，不斷研究教學(xué)方式及方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，逐步改進(jìn)和提高。同時，也可以建立微信群、QQ群、微博，隨時答疑及反映問題，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

七、結(jié)語

本文從開展雙語教學(xué)的必要性出發(fā)，以材料力學(xué)課程為例，從教學(xué)理念與方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與內(nèi)容、立體化教材建設(shè)、建立共享機(jī)制五個方面對開展雙語教學(xué)進(jìn)行了探討，提出了筆者對于材料力學(xué)雙語教學(xué)課程的一些看法，為同行在開展相關(guān)力學(xué)類課程雙語教學(xué)提供一些參考意見。希望通過所有教師的共同努力，能夠形成一套適應(yīng)中國高校特色的雙語教學(xué)理論和模式，將雙語教學(xué)工作逐步向前推進(jìn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 林伯韜，林青，龐惠文.石油工程專業(yè)材料力學(xué)全英文課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2016（1）.

[3] 梁小燕，祝瑛，毛軍.材料力學(xué)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].高等建筑教育，2014（1）.

[4] 陸靜.地方院校材料力學(xué)雙語教學(xué)初探[J].科技信息，2012（10）.

[5] 沈玉鳳，許英姿，劉露.材料力學(xué)教學(xué)中多種教學(xué)方法并用，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].大學(xué)教育，2015（4）.

[6] 趙春香，于月民，蓋芳芳.材料力學(xué)案例教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].大學(xué)教育，2015（10）.

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[10] 胡衛(wèi)華.高校材料力學(xué)課程的雙語教學(xué)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（28）.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]endprint