“348”教學(xué)模式下英語語法課的創(chuàng)新教學(xué)

劉友

長期以來，高中英語教師苦苦探究如何高效的進(jìn)行語法課教學(xué)。許多學(xué)生對于語法有一種“霧里看花”，不明所以的感覺，其語法知識薄弱、基本概念不清、語言運用能力差等問題便顯而易見。許多學(xué)生至今還沒有掌握英語的基本句型，在遇到長句、難句時，他們也無法正確地分析句型結(jié)構(gòu)，只能一知半解，甚至是完全錯誤。如何幫助學(xué)生擺脫這種困境的關(guān)鍵在于在新課改背景下尋求一種以學(xué)生為主體，高效、個性、開放、合作、和諧的課堂教學(xué)模式？如何改變傳統(tǒng)語法課教學(xué)模式，如何把“348”高效課堂教學(xué)模式與語法課有機(jī)地結(jié)合起來，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得成功體驗，喚起學(xué)生積極參與的激情，激發(fā)其表現(xiàn)欲，充分發(fā)揮其主觀能動性，打造高效、個性、開放、合作、和諧的課堂教學(xué)？

一、“348”教學(xué)模式下英語語法課創(chuàng)新教學(xué)模式

從激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法點基本定義方面導(dǎo)入語法課→給予學(xué)生合作討論的時間與空間→鼓勵學(xué)生積極展示，發(fā)揮主觀能動性→評估總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，釋疑解惑→練習(xí)檢測提升。

（1）激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入語法課主題：興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)因素，而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的動力之一。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著極其重要的作用。對于自己感興趣的科目，學(xué)生會以輕松愉快的心情積極主動的去學(xué)。

（2）給予學(xué)生合作討論的時間與空間：學(xué)生主體地位的體現(xiàn)方式之一就是學(xué)生能擁有自主思考、合作討論的時間和空間，以有助于學(xué)生提升思維思維能力，激起學(xué)生以討論的形式解決問題的欲望，提高學(xué)生的參與性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。討論可分為兩人討論、多人小組討論等多種形式。

（3）鼓勵學(xué)生積極展示，發(fā)揮主觀能動性：鼓勵學(xué)生展示討論結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)建學(xué)生積極參與的活力型課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和口頭表達(dá)能力以及不怯場的心理素質(zhì)。

（4）評估學(xué)生表現(xiàn)，釋疑解惑：教師對學(xué)生的討論情況以及展示表現(xiàn)進(jìn)行評估，總結(jié)語法點知識，解答學(xué)生討論中的困惑，促進(jìn)課堂知識的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生找到解決疑惑的規(guī)律和方法。

（5）練習(xí)檢測提升：用練習(xí)及時檢測學(xué)生課堂語法學(xué)習(xí)效果，是檢驗學(xué)生掌握知識情況的手段。通過練習(xí)學(xué)生能領(lǐng)悟該節(jié)課學(xué)到了什么，會解決什么，提升其運用知識的能力。

二、以“348”教學(xué)模式為依托，采用以下五個新語法教學(xué)步驟

（1）導(dǎo)：以“學(xué)生自學(xué)”為主，要求學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的語法點進(jìn)行“預(yù)習(xí)”：理解相關(guān)知識點的基本定義，并能準(zhǔn)確且快速的判斷句子類型、成分。該部分重要的一環(huán)在于如何讓學(xué)生對于語法課感興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語境，把學(xué)生關(guān)注的生活常識、社會熱點、娛樂休閑等和語法點學(xué)習(xí)結(jié)合起來，采用圖片、游戲、笑話、歌曲、視頻短片等形式和相關(guān)語法點結(jié)合，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)：以合作探究為原則，以“對學(xué)”（學(xué)生兩人一對）和“群學(xué)”（由3人以上學(xué)生為小組）為形式，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和層次，分配符合其層次特點的難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組討論的形式合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中交換意見，強(qiáng)化對于語法點的認(rèn)識和理解，提升邏輯思維能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（3）示：以“小組展示”為方式，大膽放手讓學(xué)生講解討論后得出的語法點結(jié)論，并講述自己的思路、見解，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)建學(xué)生積極參與的活力型課堂，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維和語言表達(dá)能力。過程當(dāng)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出“對學(xué)”、“群學(xué)”中產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生學(xué)有所“思”。

（4）評：以評價提升為目標(biāo)，以“點撥啟發(fā)”為主要方式。該環(huán)節(jié)中教師應(yīng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，對學(xué)生展示環(huán)節(jié)中有爭議的知識點進(jìn)行釋疑解惑，使學(xué)生的知識條理化，做到“三講”：講重點、難點，講易錯、易混點，講規(guī)律和方法。

（5）測：以“檢測提升”為目的，以語法填空、短文改錯、中英互譯、單項選擇等豐富多樣的練習(xí)為形式，用練習(xí)及時檢測學(xué)生課堂語法學(xué)習(xí)效果，提升其運用知識的能力，及時反饋課堂教學(xué)效果。

總而言之，如何把“348”高效課堂教學(xué)模式與語法課有機(jī)地結(jié)合起來，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得成功體驗，喚起學(xué)生積極參與的激情，激發(fā)其表現(xiàn)欲，充分發(fā)揮其主觀能動性，打造高效、個性、開放、合作、和諧的課堂教學(xué)。