關(guān)于小學(xué)作文入門的教學(xué)

陳俊鋒

摘 要：課改的不斷深入，對(duì)于語文教學(xué)提出了更高的要求。作文是小學(xué)語文教育的重要組成部分，做好小學(xué)作文入門教學(xué)工作，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能。在作文入門教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作指導(dǎo)，可以提升學(xué)生對(duì)寫作的喜愛程度。本文主要闡述了幾種小學(xué)作文入門的教學(xué)方法，以期促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 入門教學(xué) 具體策略

前 言

寫作的素材大部分都是來源于生活，只要認(rèn)真觀察生活，就能夠獲取很多素材。因此，教師可以在作文入門教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，尋找生活之美，將日常生活中的一些瑣事進(jìn)行整合、分析，將其作為謀篇作文的素材。使小學(xué)生能夠記錄生活，在生活中尋找寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

一、在生活中尋找寫作素材

人的一生宛如一部電影，每個(gè)人都是電影的主角，所以教師可以讓學(xué)生將生活中一些瑣事、趣事記錄在本子上，將其作為未來寫作的素材，使其能夠形成一篇篇具有深刻意義的文章。只要教師能夠找尋到科學(xué)合理的教學(xué)方式，就能夠在一定程度上吸引學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生將生活中的某一件小事寫成一篇作文，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其寫作能力的目的。

在語文教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師都會(huì)讓學(xué)生去寫日記或周記，讓學(xué)生將生活瑣事或難忘的事情記錄下來。在利用此種形式培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣時(shí)，教師要認(rèn)真審閱每位學(xué)生的日記或周記，并要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，使學(xué)生能夠回憶起某件事情，讓學(xué)生在回憶過程中對(duì)此事件的發(fā)生有新的看法[1]。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察生活，同時(shí)也能為以后的寫作積累一定的素材，進(jìn)而使教師能夠有效的開展作文入門教學(xué)。比如：在教授學(xué)生描寫人物對(duì)話過程時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想自己與同學(xué)、老師或父母等交流時(shí)的情境，自己在于其他人對(duì)話時(shí)的心理狀態(tài)是怎樣的，其他人的面部表情又是怎樣的，都可以寫進(jìn)人物對(duì)話中。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的想法，像是“在閱讀此篇文章后，我感覺……”，通過此種方式，可以使學(xué)生積累到很多寫作素材，并且也提升了作文入門教學(xué)的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，思維邏輯能力尚未成熟，不能夠自主的將不同材料進(jìn)行整合處理，若要提取眾多素材中的有效部分放入寫作之中，學(xué)生就必須要具備一定的想象力。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)作文入門教學(xué)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，從不同方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。除此之外，閱讀也是提升學(xué)生寫作能力的重要組成部分。在進(jìn)行作文入門教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生搜集一些較為優(yōu)秀的閱讀材料，讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，然后教師可以讓學(xué)生模擬閱讀材料中的一些行為，通過情景再現(xiàn)的形式，拓展學(xué)生的思維能力。并且此種方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)此篇文章的理解能力。

比如：在閱讀《春雨的色彩》后，教師可以讓學(xué)生說一說自己眼中春雨的顏色，并且在交流過后，寫出自己所認(rèn)為的春雨顏色，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)還能夠運(yùn)用閱讀材料中的一些優(yōu)秀語句加入到其自身寫作之中，進(jìn)而使其寫出的作文更加充實(shí)。

三、在寫作中加入自己的情感

白居易在其所寫的《如九元書》中寫到“感人心者，莫先于情”，意思是沒有比由衷而發(fā)的感情更能夠打動(dòng)人心了，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中增添一些個(gè)人真實(shí)情感，使文章更加富有個(gè)性化特點(diǎn)，能夠打動(dòng)人心。使學(xué)生能夠從多個(gè)角度去看待一個(gè)問題，將其不同見解書寫出來。

比如：在學(xué)習(xí)《三個(gè)和尚》這篇文章時(shí)，教師可以挑選三名學(xué)生分別扮演三個(gè)和尚，并且在表演過程中，教師可以為學(xué)生增添一些富有其任務(wù)特點(diǎn)的情感對(duì)白，讓學(xué)生感受到一個(gè)和尚在寺廟中的勤奮，兩個(gè)和尚在寺廟中的合作，以及三個(gè)和尚在寺廟中依舊要保持團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。利用此種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)存在一些不適應(yīng)的狀況，但是通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，以及教師對(duì)文章的合理選擇，學(xué)生能夠漸漸適應(yīng)之一教學(xué)方式，并且能夠在表演和任務(wù)對(duì)話中感悟其存在的道理，感受文章所要表達(dá)的思想感情[2]。

四、提升學(xué)生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在進(jìn)行小學(xué)作文入門教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)加入一些名人名言或警句等，讓學(xué)生能夠在文章中合理運(yùn)用此些優(yōu)秀語句，進(jìn)而體現(xiàn)出其文章的鮮明個(gè)性。并且教師在學(xué)生擁有一定的寫作能力時(shí)，為學(xué)生提供一些具有較強(qiáng)個(gè)性化特點(diǎn)的閱讀材料，比如：韓寒或是劉嘉俊等人的作品，使學(xué)生能夠按照文章中一些較為個(gè)性的實(shí)際例子，來發(fā)現(xiàn)自身的個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)而使其能夠在以后的寫作過程中能夠描寫其心靈，能夠自由的將自己的個(gè)性表達(dá)出來，提升自身對(duì)寫作的興趣。

另外，大多數(shù)的小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片或動(dòng)漫，所以教師可以將其作為作文入門教學(xué)的切入點(diǎn)，將一些文章以動(dòng)畫片的方式播放出來。比如：教師可以為學(xué)生播放《小馬過河》、《烏鴉喝水》等動(dòng)畫片，通過風(fēng)趣幽默的方式，讓學(xué)生在觀看后寫出自己的觀后感，通過此種形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還能夠提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，作文入門教學(xué)的好壞關(guān)乎到學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中寫作水平能力的高低。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而提升其寫作水平。并且教師要在作文入門教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指引，使其能夠在寫作過程中加入自己的真情實(shí)感，能夠?qū)懗鲇欣碛袚?jù)并且充滿感情的好文章。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚建華.淺談小學(xué)低年級(jí)作文入門教學(xué)技巧[J].新課程（上），2017（08）：98.

[2] 李遠(yuǎn).而今邁步從頭越——小學(xué)語文入門寫作談[J].作文成功之路（上），2017（04）：32