淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)養(yǎng)成教育

趙丹

【中圖分類號(hào)】G712；F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0227-01

改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在整體的教育體系中，高職教育扮演著越來(lái)越重要的角色。在高職教育中，如何使我們的學(xué)生更符合社會(huì)的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型工作者，職業(yè)養(yǎng)成教育是為全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終形成良好職業(yè)習(xí)慣和較強(qiáng)職業(yè)能力的教育。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要更好的發(fā)展，就要在制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)課程及日常教學(xué)實(shí)施等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，貫徹職業(yè)養(yǎng)成教育的思想，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而保證高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要包括職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)技能，從社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)看，高職學(xué)生欠缺的正是職業(yè)修養(yǎng)的塑造。因此，高職教育不應(yīng)簡(jiǎn)單理解為教會(huì)如何工作的職業(yè)教育，而是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人的職業(yè)養(yǎng)成教育。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育的基本現(xiàn)狀

（一）高職教育會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前形勢(shì)下的高職教育中，會(huì)計(jì)課程的設(shè)置跟培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才有著非常大的差距，主要的問(wèn)題就是公共基礎(chǔ)課的比例過(guò)大，出現(xiàn)了“專業(yè)不?！钡默F(xiàn)象。與此同時(shí)，各個(gè)高職教育的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容大都是為了應(yīng)對(duì)考試。在教學(xué)上也面臨著一系列的問(wèn)題，比如教學(xué)課時(shí)不夠、教材缺少專業(yè)特色、以及教學(xué)僵化等。

（二）職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)多的重于形式，真正能讓學(xué)生在校內(nèi)真刀真槍地從事會(huì)計(jì)工作的并不多。很多職業(yè)院校把會(huì)計(jì)考證作為衡量教學(xué)水平的高低。在校兩年的教學(xué)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)理論教學(xué)和校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，第三年的校外實(shí)習(xí)基本上流于形式。畢業(yè)生不能與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位很好對(duì)接，學(xué)生就業(yè)受到嚴(yán)重影響。鑒于此，職業(yè)院校如何在校內(nèi)給學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間就能從事會(huì)計(jì)工作，掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能，是職業(yè)院校迫在眉睫的大事。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育的建設(shè)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的制定

在高職教育當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與基本的工作技能。然而，制定教育目標(biāo)不可以僅僅兼顧基本的工作技能，還需要包括職業(yè)修養(yǎng)。具體而言，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)為：具有良好的人文素養(yǎng)、法律觀念、職業(yè)道德意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，符合管理、服務(wù)、建設(shè)與生產(chǎn)第一線的要求，面向各種各樣的服務(wù)機(jī)構(gòu)與企事業(yè)單位，從事財(cái)務(wù)管理、審計(jì)與核算、等工作的綜合素質(zhì)都較高的人才。

（二）課程的設(shè)置

三年制的高職，通常是設(shè)置15 門基礎(chǔ)課。其中公共基礎(chǔ)課的比例是比較高的，在新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則當(dāng)中，一些衍生金融與金融產(chǎn)品工具的評(píng)估和計(jì)量、公允價(jià)值的計(jì)量模式等新的事物出現(xiàn)，這就要求完善學(xué)生金融與投資等方面的知識(shí)；針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易核算，就要求完善國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。因此，需要增設(shè)國(guó)際貿(mào)易、管理學(xué)、證券投資、金融學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以夯實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。與此同時(shí)，需要確保所有會(huì)計(jì)核算模塊的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

（三）教學(xué)的實(shí)施

第一，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生是主體，只有使學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，以及形成終生學(xué)習(xí)的能力。

第二，作為一名教師來(lái)講，不但要為學(xué)生講解教材上的知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師需要在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)養(yǎng)成教育的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，不但要對(duì)技能與知識(shí)做出要求，而且還應(yīng)當(dāng)清楚職業(yè)養(yǎng)成教育的關(guān)鍵內(nèi)容，把教材內(nèi)容和職業(yè)養(yǎng)成教育的內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施針對(duì)性的教育。這樣，教學(xué)就不是千篇一律了，而是具有個(gè)性化和針對(duì)性。

第三，教師需要實(shí)施靈活多變的教學(xué)手段與形式。在學(xué)校引進(jìn)一些專家，通過(guò)專題講座和主題班會(huì)的方式，講解會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展要求，以及關(guān)于個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加全面地了解會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)。教師組織一系列主題鮮明和豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，以拓展學(xué)生的視野。

（四）提高創(chuàng)新精神和自主合作學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新是突破原有觀念的束縛，力求探索新的思路，運(yùn)用新的思維方法找出新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)新的突破，自主合作學(xué)習(xí)能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生參與教育的全過(guò)程。很多課堂是優(yōu)生與教師的對(duì)話，忽略了其他學(xué)生，因而大多數(shù)同學(xué)無(wú)所事事。教學(xué)過(guò)程即以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與積極探索的全過(guò)程。要把傳授知識(shí)改變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)新的愉悅和艱辛，對(duì)學(xué)生今后踏上社會(huì)是非常有必要的。endprint