高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則及策略研究

劉和玲

【摘要】高中物理學(xué)科是相對復(fù)雜的一門學(xué)科內(nèi)容，要求學(xué)生具有較高的抽象邏輯思維能力、空間想象能力和計算能力，教師要在高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入中與生活實際相聯(lián)系，依循課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則，用生動有趣的高中物理課堂導(dǎo)入策略和方法，吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的物理思維和智慧，更好地投入到高中物理的課堂學(xué)習(xí)中來，提升高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入的高效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂 教學(xué) 導(dǎo)入 策略 原則

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0188-02

高中階段的物理知識逐漸趨于系統(tǒng)化和專門化，對學(xué)生的抽象邏輯思維能力和想象能力要求較高，在高中物理課堂導(dǎo)入階段可以較好地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地投入到物理課堂學(xué)習(xí)之中，轉(zhuǎn)變對高中物理學(xué)習(xí)的枯燥性的認識，全面提升高中物理課堂教學(xué)的高效性。

一、高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)的原則分析

1.科學(xué)性原則。

在高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)之中，教師要依循科學(xué)性的原則，使學(xué)生掌握精準(zhǔn)的科學(xué)知識，不能過于追求高中物理課堂教學(xué)的生動、多樣化而違背物理科學(xué)事實。

2.目的性原則。

在高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師要通過課堂教學(xué)導(dǎo)入實現(xiàn)教學(xué)目的向?qū)W生的學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變，不能盲目追求導(dǎo)入形式的新穎而不顧教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生喧賓奪主的不良后果。

3.關(guān)聯(lián)性原則。

高中物理課堂導(dǎo)入要將新舊知識相鏈接，使學(xué)生由舊知獲取新知，在以舊拓新、溫故知新的導(dǎo)入教學(xué)中，更好地幫助學(xué)生進行物理知識的遷移。

4.啟發(fā)性原則。

為了更好地達到物理教學(xué)的導(dǎo)入效果，教師要采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的方式，將學(xué)生吸引到課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容之中，達到“導(dǎo)而弗牽、開而弗達”的導(dǎo)入式教學(xué)效果。

5.藝術(shù)性原則。

在高中物理教學(xué)之中，教師要將物理知識鮮活地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生一種醍醐灌頂?shù)母杏X，在教師飽蘸感情的導(dǎo)入之中，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，避免物理課堂導(dǎo)入教學(xué)的索然無味的現(xiàn)象。

二、高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略分析

1.游戲?qū)氩呗?/p>

在高中物理課堂教學(xué)之中，教師可以在課堂的開始階段，采用游戲的方式吸引學(xué)生的主動參與，使學(xué)生快速進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對物理知識的體悟。例如：在人教版高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容《摩擦力》中，教師就可以采用游戲?qū)氲牟呗?，向?qū)W生展示游戲“道具”：一盆浸于水中的小鋼球、兩個小盒子、兩雙筷子（一雙是光滑的鐵筷子，一雙是表面刻有花紋的粗糙木筷子），將學(xué)生分組開始游戲，用兩雙不同的筷子夾小鋼球，比比看，哪個組在兩分鐘內(nèi)夾的小鋼球最多？學(xué)生都躍躍欲試，結(jié)果，用光滑的鐵筷子所夾的小鋼球只有6個，而用粗糙的木筷子所夾的小鋼球卻有19個，學(xué)生都對這個結(jié)果表示出疑惑：為什么會出現(xiàn)如此大的差距呢？于是激發(fā)起學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的向往，積極地進入到本節(jié)課堂的知識學(xué)習(xí)中。

2.學(xué)生實驗導(dǎo)入策略

在高中物理教學(xué)的導(dǎo)入策略中，還可以采用學(xué)生的實驗導(dǎo)入策略，通過調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的意識，更好地引領(lǐng)學(xué)生進入到高中物理知識之中。例如：在人教版高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容《幾種常見的磁現(xiàn)象》之中，教師可以提示學(xué)生：初中就學(xué)習(xí)過磁感線的知識，那么，同學(xué)們知道磁感線的分布狀態(tài)究竟是什么樣的嗎？在學(xué)生陷入思考的過程中，教師可以讓學(xué)生觀察并操作一個小實驗：在玻璃板上均勻拋撒一層細鐵屑，再將兩塊條形磁鐵分別放置于玻璃板的兩端，同名磁極相對，然后輕敲玻璃板，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象；再將異名磁極相對，觀察實驗現(xiàn)象。在學(xué)生積極主動地進行動手實驗操作之后，教師可以使學(xué)生清晰地看到其實鐵屑的分布也即磁極周圍磁感線的分布，在這個模擬磁感線的趣味性實驗之中，學(xué)生不僅深刻地對磁感線的分布有直觀的了解和記憶，而且還體會到物理科學(xué)知識探究的趣味性，增進了對高中物理知識的理解和學(xué)習(xí)。

3.生活問題設(shè)疑導(dǎo)入策略

在高中物理導(dǎo)入教學(xué)之中，教師可以在課堂上通過生活化的問題設(shè)疑導(dǎo)入的方式，向?qū)W生解答無法解釋的物理問題，從而全面激發(fā)起學(xué)生探索的欲望，更好地促進學(xué)生進入到高中物理的知識學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)語

高中物理導(dǎo)入課堂的教學(xué)尤其關(guān)鍵，對于集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想尤其重要，教師要把握導(dǎo)入教學(xué)的原則，采用不同的教學(xué)導(dǎo)入策略，提升高中物理課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻：

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