基于新課改下的初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新

盧煥麗

【摘要】新課改的實行，教學(xué)體制發(fā)生了很大的變化。對于初中物理教學(xué)來說，實驗教學(xué)有著非常重要的作用，不僅能夠提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且還能夠提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。本文主要對物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 實驗教學(xué) 改進創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0183-01

前言

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生物理成績的有效手段。隨著社會的發(fā)展，新課改的實行，傳統(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)體制已經(jīng)不符合社會發(fā)展的要求，物理老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視實驗教學(xué)，針對物理實驗教學(xué)中存在的不足之處加以創(chuàng)新和改進，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實驗教學(xué)不足

就目前的情況來看，很多的物理老師為了加快教學(xué)的進度，對于一些需要實驗的課程內(nèi)容，以老師重點講述為主，實驗操作次數(shù)少，即使進行實驗教學(xué)，也會減少實驗的時間，實驗教學(xué)不足。另外，對于一些教學(xué)條件較差的學(xué)習(xí)，受到經(jīng)濟條件的限制，實驗設(shè)備不足，物理老師在教學(xué)的過程中，只能運用一些簡單，類似的道具來進行演示，但是，實驗想象無法達到實際的效果，學(xué)生對于知識的理解不夠，物理成績得不到提高。

（二）實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新

很多物理老師在實驗教學(xué)的過程中，往往都是通過課文內(nèi)容給同學(xué)們做演示，將實驗步驟簡化。對于物理老師來說，他們覺得不管采用什么樣的方法完成實驗，最終得出的實驗結(jié)果就只有一個，只要讓學(xué)生們了解實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和最終結(jié)論就是所謂的實驗教學(xué)。這樣的一個傳統(tǒng)的教學(xué)思維，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生會產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新

（一）增加實驗教學(xué)的趣味性

在物理課程教學(xué)的過程中，運用實驗教學(xué)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。物理老師可以改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，增加實驗教學(xué)的趣味性。例如：以“探究物體的浮沉條件”實驗內(nèi)容，實驗開始之初，學(xué)生們會覺得很好奇，一個普通的小球是為什么能夠在老師的操作下，出現(xiàn)上浮、懸浮、下沉的現(xiàn)象，由于存在著這些疑問，學(xué)生就會積極主動的提出自己的觀念，向老師提問。許多同學(xué)也許會認為是水的原因造成的，也許是老師在實驗的時候往水里加入了某種物質(zhì)等。根據(jù)學(xué)生們的這些疑問，老師會引入課程知識，即重力與浮力的關(guān)系。小球出現(xiàn)上浮是由于自身重力比浮力??；小球懸浮在水中時是自身重力和浮力相等；出現(xiàn)下沉現(xiàn)象是重力比浮力大造成的。通過這樣的趣味知識探索，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）增加實驗設(shè)備

許多初中學(xué)校受到自身經(jīng)濟條件等多方面原因的影響，可用于實驗的設(shè)備十分有限，不能讓每一個同學(xué)都參與到實驗過程中來，物理老師也只能運用已有的設(shè)備簡單地進行實驗操作。實驗設(shè)備缺乏，使學(xué)生的實驗操作能力受到阻礙，學(xué)生對實驗的具體過程和實驗想象缺乏深刻的認識，知識掌握不夠，物理成績得不到提高。所以，根據(jù)實驗教學(xué)的這一想象，學(xué)校應(yīng)該增加實驗設(shè)備，讓每個同學(xué)都能夠融入到實驗探究的過程中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與此同時，在實驗設(shè)備滿足教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，老師也可以將課文中老師演示的實驗，轉(zhuǎn)化成老師和同學(xué)合作完成的實驗，加深學(xué)習(xí)記憶，提高自身操作能力。

（三）加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主操作

在物理課程教學(xué)的過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生的知識引導(dǎo)者，老師需要積極鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑。值得注意的是，當學(xué)生提出的疑問或者回答的問題不正確的情況下，老師不能夠全盤否定，應(yīng)該加強引導(dǎo)。尤其是在完成具有危險性的實驗過程中，老師應(yīng)該對同學(xué)們完成的每一個步驟都進行檢查，防止在實驗的過程中，出現(xiàn)安全問題。例如：在“使用電流表測量電路電流”實驗過程中，在對電路連接的時候，需要將開關(guān)斷開，電流表需要和被測試的地方串聯(lián)，確保電流從正極流入到負極輸出，電流表連接的時候，千萬不要將其接在未連用電器的電源上。為了減少在實驗連接的過程中危險問題的發(fā)生，在實驗之前，老師可以要求學(xué)生將電路圖畫好，以圖為標準進行連接，當然，學(xué)生所畫的線路圖必須要得到老師認可，確認無誤后，才能進行實驗。

結(jié)語

總而言之，要提高初中學(xué)生物理成績，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該重視實驗教學(xué)，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，與時俱進，創(chuàng)新和改進實驗教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]黃詩桂.初中物理實驗教學(xué)的幾點創(chuàng)新與改進意見[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015（21）：78-80.endprint