研究大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式

【摘要】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科中的基礎(chǔ)課程，通過(guò)這一課程可以讓學(xué)生了解更多的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成驗(yàn)證既成物理定律的辯證精神，可以對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行培養(yǎng)和提升。高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在層次上也出現(xiàn)多元化，這就需要課程也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采取多層次教學(xué)模式，本文分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 物理實(shí)驗(yàn) 多層次 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】O4-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0175-01

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生必修課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀的觀看和感受物理現(xiàn)象、知識(shí)等，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式含義和作用

多分次教學(xué)方法就是根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、物理基礎(chǔ)知識(shí)、類(lèi)型、基本技能掌握等情況，對(duì)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、檢測(cè)方式等，這些都是多層次的，讓每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，學(xué)習(xí)和掌握其所在層次的知識(shí)以及技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多層次教學(xué)就是從基礎(chǔ)不斷深入，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，也是從理論到實(shí)踐。其主要包括四個(gè)層次教學(xué)，分別是講解演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)驗(yàn)證試驗(yàn)、綜合提高實(shí)驗(yàn)以及擴(kuò)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多層次教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)逐步推進(jìn)，讓學(xué)生的潛能得到有效的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

該教學(xué)方法在對(duì)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，可以細(xì)分教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上讓教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)是銜接的，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，逐漸推進(jìn)，這樣可以讓原有教學(xué)儀器充分發(fā)揮出其作用，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步擴(kuò)充，讓新知識(shí)與舊知識(shí)交替，確保教學(xué)過(guò)程的流暢性，可以有效改變重復(fù)教學(xué)和灌入式教育。該教學(xué)模式，因?yàn)槭墙Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，如學(xué)生的原有物理知識(shí)水平、接受能力等，與學(xué)生水平相適應(yīng)，因此可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和提升。

2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式的開(kāi)展

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)層次在學(xué)時(shí)、難度、學(xué)生實(shí)踐能力的要求方面也都不同。

2.1講解演示實(shí)驗(yàn)

這是多層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一個(gè)層次，實(shí)驗(yàn)也是需要基礎(chǔ)理論作為支撐的，而講解演示實(shí)驗(yàn)就起到這個(gè)作用[1]。在這一層次教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)模式是傳統(tǒng)模式，由教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解以及演示，教師給學(xué)生演示一些簡(jiǎn)單、有趣味性的物理現(xiàn)象，之后教授講解、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看和記憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，逐漸掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，打好理論基礎(chǔ)。

2.2基礎(chǔ)驗(yàn)證試驗(yàn)

理論知識(shí)很重要，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ埠苤匾?，?duì)這一層次中的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在這一層次的實(shí)驗(yàn)中，主體是學(xué)生和教師，也會(huì)有內(nèi)容需要使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在知道實(shí)驗(yàn)原理以及儀器使用方法之后，還需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證原理，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為之后的?shí)驗(yàn)操作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3綜合提高實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)以及操作能力基礎(chǔ)上，就需要提升層次，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在這一層次教學(xué)中，主體更多的是學(xué)生，教學(xué)模式也有改變，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讓其自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的空間，在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)以及操作能力進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生自己思考、操作實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的進(jìn)一步提升。

2.4拓展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在這一層次教學(xué)中，教師要做的就是給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，其他的則需要學(xué)生自己完成。教師要讓學(xué)生自己查找資料，并對(duì)有用的資料進(jìn)行整合，明確實(shí)驗(yàn)原理，這一操作中要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力；讓學(xué)生實(shí)際去組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拓展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生多方面的能力，這樣有利于開(kāi)發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性[2]。

綜上所述，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生的一門(mén)重要必修課，教師要改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，因材施教，采取多層次的教學(xué)模式教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所提升，更好的掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍劍青，王曉蒲，湯家駿，等.分層次的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2012（4）

[2]梁麗.構(gòu)建分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2014 （1）

作者簡(jiǎn)介：

羅改霞（1980-），女，籍貫：河南安陽(yáng)，學(xué)歷：博士研究生，職稱(chēng)：副教授，研究方向：物理教學(xué)。endprint