賀建奎
【摘要】物理習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分,在物理習(xí)題教學(xué)中存在一些誤區(qū)如過度重視定性的講解、多度重視特殊方法技巧、解前分析、搞題海戰(zhàn)術(shù)等,影響了教學(xué)整體質(zhì)量的提高。建議在物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)注意審題意識、建模能力、規(guī)范做題能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】物理習(xí)題教學(xué) 誤區(qū) 建議
【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)38-0168-01
本人從事物理教學(xué)幾十年,也常聽一些青年教師的優(yōu)質(zhì)課,總覺得在物理教學(xué)中普遍存在重視概念教學(xué),而輕視習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)象,從而影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。就單純的習(xí)題教學(xué)課,也存在以下幾個誤區(qū)。
1.過度重視習(xí)題定性的講解,輕視定量處理或數(shù)學(xué)計算的過程。有些青年教師在講授習(xí)題時黑板上只有思路分析導(dǎo)圖,而計算過程、步驟過于簡單,或一筆帶過,以致學(xué)生眼花繚亂,顧此失彼,致使學(xué)生有一定的解題思路,但沒有使學(xué)生掌握完整和正確的解題步驟,在考試中往往不能得分,或結(jié)果正確而不能得滿分。
2.解題的特殊方法、技巧的講解過多,而對有關(guān)解題的一般性方法、規(guī)律,模型的建立講解不夠。特殊的方法可能具有很強的針對性,但不具備普遍性,難以起到廣泛的指導(dǎo)作用。即使學(xué)生掌握了解答個別類型題的特殊方法,卻有可能限于千篇一律的刻板方法而不具備獨立解決新問題的能力,容易形成思維定勢,造成“熟題”易出錯。
3.過度重視習(xí)題的解前分析,而對題目的解后結(jié)果正誤的分析往往做得不夠。突出表現(xiàn)為:學(xué)生把題目做完以后,不肯想一想,答案的單位、數(shù)量級是否正確?所用的物理模型是否合理?而是交給老師,至于對錯全由老師判斷。這樣的不良習(xí)慣使學(xué)生養(yǎng)成做題草草完事大吉的壞毛病,表現(xiàn)在考試中,做完題就是寧肯坐著,也懶得去檢查,從而失去了最后補救的機會。
4.在習(xí)題教學(xué)中忽視說理能力訓(xùn)練。講解習(xí)題時,整個過程全是公式的羅列與推導(dǎo),不作必要的文字說明,或有些老師為了節(jié)省時間口述代替板書。教師這樣的示范久而久之會使學(xué)生在解答習(xí)題時,直接代入數(shù)據(jù)運算,做出的不是物理而是純數(shù)學(xué)運算。
5.有些青年教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,過于偏信于“熟能生巧”的道理。一味盲目地追求解題的數(shù)量、不僅課堂上講解大量的習(xí)題,并且課后布置大量的作業(yè),使學(xué)生陷于茫茫題海,疲于奔命,但卻事倍功半。
古人云:得一魚僅可飽一餐,授一漁則受用終生??梢娫诹?xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣,教會學(xué)生正確解題方法,是決勝高考的重要途徑。為此向青年教師提幾點建議。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的審題意識,是習(xí)題課教學(xué)的基礎(chǔ)和前提
解決一個物理問題應(yīng)從哪里開始?當(dāng)然應(yīng)從審察題意開始,審題的重要性無論怎樣估計都不會過高。高考計算題篇幅較大,考查知識點較多,過程復(fù)雜,充分考查了學(xué)生的思維能力,解題過程中必須深入挖掘題干中的潛在信息,找到關(guān)鍵點,臨界點。
2.在習(xí)題教學(xué)中重視學(xué)生建模能力的培養(yǎng),是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵
學(xué)好物理的關(guān)鍵是建立物理模型,從題目中涉及到的實際問題中提煉出關(guān)鍵信息,建立清晰的物理圖景或模型,是求解習(xí)題的重要過程。所謂模型就是根據(jù)已知的事實建立起來的對研究對象簡潔的、仿真性的表述,是一種抽象。有了模型之后,我們才可以進行嚴(yán)格的理論計算,否則會造成學(xué)生解題時不是找方法,而是亂套題型、公式。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理課本中涉及到的幾個模型的含義,如力學(xué)板塊中的平拋運動模型、豎直平面內(nèi)的圓周運動模型、雙星模型等。電磁學(xué)板塊中的電磁感應(yīng)中導(dǎo)體棒切割磁感線運動模型、高壓輸電模型等。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是習(xí)題教學(xué)的重點
(1)物理語言規(guī)范。
解題過程中要有必要的文字說明,對解答中涉及的物理量而題中又沒有明確指出的要用假設(shè)的方式進行說明,物理量要用題中的符號,題目中的一些隱含條件或臨界條件分析出來后,要加以說明,要指明正方向、零位置。[1]
(2)解題過程規(guī)范。
列方程時要做到明確對誰、什么過程或什么狀態(tài)、用什么規(guī)律。方程或公式要寫出原始的,而不是移項變形后的公式。求得的結(jié)果應(yīng)有代數(shù)式和代入題給數(shù)據(jù)的算式,最后結(jié)果應(yīng)有準(zhǔn)確數(shù)值和單位等。
(3)計算結(jié)果表述準(zhǔn)確。
對題中要求的物理量應(yīng)有明確的答案,用字母表示的答案不能含有未知量和中間量。不能隨便把g取值代入用字母表示的答案中,用字母表示的答案不能寫單位。如果題給物理數(shù)據(jù)都是用有效數(shù)字表示的,那答案中一般不能以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作計算結(jié)果,結(jié)果是數(shù)據(jù)的一定要帶單位。沒有特別要求時,一般最終結(jié)果有效數(shù)字的位數(shù)要和題給物理數(shù)據(jù)有效數(shù)字的位數(shù)保持一致,或保留2到3位有效數(shù)字。
參考文獻:
[1]杜志建.試題調(diào)研:高考版. 第4輯[M].新疆青少年出版社,2005.endprint