分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的結(jié)合

竇全科

【摘要】隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)中的重點和難點，為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須要加強小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來加強學(xué)生的數(shù)學(xué)感受，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔栴}。基于此，本文重點探究如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生生活實際 結(jié)合 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0158-02

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重點和難點，再加上數(shù)學(xué)知識比較抽象，因此在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很容易讓學(xué)生感到過于乏味、枯燥，甚至部分學(xué)生會排斥數(shù)學(xué)科目。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要加強數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，在此過程中，教師不再是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，而是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，學(xué)生也不再是被動學(xué)習(xí)、“機械性”的記憶知識，而是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的積極參與者，通過生活情境的教學(xué)模式能夠有效營造課堂和諧、有趣的教學(xué)氣氛，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)以致用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實際結(jié)合的要點分析

1.1關(guān)注學(xué)生實際生活

雖然數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性等特點，但任何數(shù)學(xué)知識都來自于生活，因此，任何數(shù)學(xué)知識也都能夠回歸于生活。但小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是“結(jié)論性”數(shù)學(xué)知識，也就是以概念、公式為主，與實際生活相脫節(jié)，這就需要教師彌補脫節(jié)的部分，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實際生活相結(jié)合。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要能夠以學(xué)生實際生活作為出發(fā)點，避免引入的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相脫節(jié)，否則會讓生活情景變得毫無意義。

1.2結(jié)合學(xué)生年齡特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所引入的生活例子需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，由于小學(xué)義務(wù)教育普遍為6年（個別地區(qū)5年），年齡跨度非常大。這就要求教師能夠根據(jù)不同年級學(xué)生引出不同的生活案例，如低年級的學(xué)生需要以基礎(chǔ)生活情境為主，高年級的學(xué)生可以提高生活情境的復(fù)雜性，這樣才能夠讓學(xué)生在生活情境中不斷的反思、思考，最終得出結(jié)論。

1.3在數(shù)學(xué)案例中突出教學(xué)重點

從教學(xué)目標層面分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實際相結(jié)合實則是讓生活案例服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。但在實際教學(xué)當(dāng)中，很多教師過于注重數(shù)學(xué)生活案例教學(xué)，而忽略了數(shù)學(xué)案例的服務(wù)性和目的性，教學(xué)情景也過于表面，無法突出教學(xué)重點，讓數(shù)學(xué)課堂更像是課堂游戲。這種教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量甚至沒有傳統(tǒng)教學(xué)效果高，反其道而行之。因此，要求教師能夠更加科學(xué)對課堂內(nèi)容展開設(shè)計，突出教學(xué)重點，讓學(xué)生真正的能夠在快樂中學(xué)習(xí)到知識。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實際相結(jié)合的措施

2.1開展課堂實踐活動，發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，對于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)可以開展課堂實踐活動，由于低年級數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較少，開展課堂活動能夠讓課堂內(nèi)容更加充實，并且能夠讓學(xué)生在互動中獲取知識。我們以最簡單的“加減法”為例，由于低年級小學(xué)生已經(jīng)有購置日常用品的能力，因此我們可以開展“超市購物”教學(xué)活動。教師先組織學(xué)生簡單布置教室，讓學(xué)生以“售貨員”和“顧客”的形式進行角色扮演活動。在此環(huán)節(jié)中，顧客必然會出現(xiàn)購物花錢問題；售貨員必然會出現(xiàn)找回多少錢的加減法問題。在此期間，學(xué)生之間會進行交流與溝通，共同進行計算問題，從而達到教學(xué)目的?；顒舆^程中學(xué)生會不斷的進行計算，從而實現(xiàn)加減法口算訓(xùn)練，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具有生活意境。

2.2讓學(xué)生自主探究知識，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識作為實際生活的提煉，很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識難，這主要是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏理解，也就是知識的形成過程。因此，教師可以讓數(shù)學(xué)知識以實際生活為基礎(chǔ)，但高于生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。讓學(xué)生掌握知識形成過程的最直接、最簡單的方法就是實踐操作，教師應(yīng)該根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動探究知識形成過程，并且學(xué)生自主獲得的知識在實際應(yīng)用中也更加靈活，而不是機械式的死記硬背，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，想要讓學(xué)生能夠真正體會到數(shù)學(xué)就在他們身邊，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師就必須要將會將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實際生活相結(jié)合。讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用到生活實際中，做到學(xué)以致用。并且通過讓學(xué)生親自實踐生活，來獲得數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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