探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李艷香

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫是對(duì)學(xué)生最基本的要求，如果把這四項(xiàng)基本要求當(dāng)成一支作戰(zhàn)的軍隊(duì)，讀在其中毫無(wú)疑問(wèn)的是擔(dān)任軍師之職。培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力習(xí)慣，對(duì)孩子其它三項(xiàng)能力的提高從某些方面都起著不容忽視的作用。閱讀能力的培養(yǎng)需要一朝一夕不斷持久下去，才會(huì)日漸形成良好的閱讀能力，并促進(jìn)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力全面發(fā)展。本文就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一一進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

一、教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)

《教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅(jiān)守高尚情操、知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師只有潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)完成好教學(xué)的職責(zé)與任務(wù)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識(shí)的豐富上，同時(shí)包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)努力。

1、推陳出新，形成全新思維。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，小學(xué)生閱讀水平只要達(dá)到認(rèn)識(shí)字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)語(yǔ)文教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上必須嚴(yán)格遵守知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。閱讀的教學(xué)不但要掌握生字詞，并且還能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還要求在閱讀中培養(yǎng)興趣、陶冶思想情操、勇于創(chuàng)新、。這種新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的要求。教師應(yīng)該推陳出新，明確認(rèn)識(shí)新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)，形成全新的思維。

2、不斷豐富提升專業(yè)知識(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育觀念。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)能力的環(huán)節(jié)，一方面，教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)是進(jìn)行有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。例如，在閱讀《母愛是一根穿針的線》中對(duì)文章背景知識(shí)、作者簡(jiǎn)介、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學(xué)過(guò)程中就能夠使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩感，這有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生閱讀的欲望。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達(dá)到事半功倍。以往那種填鴨式的教學(xué)方法已被淘汰，老師應(yīng)當(dāng)注意采用多樣化的教學(xué)方式，重視教課技巧，例如陶冶教育法不斷的啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、采用多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣，只有有了閱讀興趣才會(huì)在語(yǔ)文閱讀中產(chǎn)生動(dòng)力，有了動(dòng)力才能促進(jìn)閱讀能力的提高，興趣的提高。興趣的培養(yǎng)通常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問(wèn)設(shè)置，趣味情感朗讀等等。大體來(lái)說(shuō)，有以下幾種方法和方式。

1、做好閱讀前的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)和激發(fā)其興趣。萬(wàn)事開頭難，閱讀教學(xué)工作亦不可避免，小學(xué)生興趣愛好的可塑性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。可以說(shuō)，導(dǎo)入工作做好了就相當(dāng)于成功了一半。在閱讀開始前，教師對(duì)課文背景、作者簡(jiǎn)介等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行趣味性講解，能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿期待，在帶著期待興趣的情況下，閱讀的能力會(huì)自然而然得到提高。反之，如果教師只是單純照本宣科，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，而且閱讀水平也不會(huì)得到提升。閱讀前的準(zhǔn)備工作，主要為采用多樣化的方式對(duì)文章背景，作者簡(jiǎn)介等相關(guān)知識(shí)的滲透，例如，從最平常的生活情景交融著手，結(jié)合課文的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性。

2、營(yíng)造創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣。通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺使之感同身受并記憶深刻。在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中，通過(guò)組織一些情境話劇或者童話劇表演，讓學(xué)生感受到課文中的故事情節(jié)，不但培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的興趣，還加深了學(xué)生的記憶。在課件的制作上，也可以多采取根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

三、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性

發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)，加強(qiáng)閱讀自主性的培養(yǎng)才能不斷提高閱讀水平。在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性，動(dòng)腦思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自學(xué)理解的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀的自主積極性。

1、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀的自信心，增強(qiáng)自主意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，一方面應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。例如，學(xué)生朗讀課文不是很流利，不應(yīng)立即指責(zé)課前預(yù)習(xí)太差或記憶力太差，更不應(yīng)對(duì)其閱讀能力進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)從勇氣可嘉、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等其他側(cè)面對(duì)學(xué)生加以褒獎(jiǎng)，然后因勢(shì)利導(dǎo)，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，同時(shí)自信心受到鼓舞，才能樹立起閱讀的興趣。另一方面，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，克服過(guò)分依賴心理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常是老師講一句，學(xué)生記一句，老師講一段，學(xué)生記一段。學(xué)生在閱讀中，經(jīng)常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、注重教授閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！狈椒ㄟh(yuǎn)比學(xué)到的知識(shí)本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識(shí)，同理在小學(xué)生閱讀教學(xué)過(guò)程中同樣如此。教授學(xué)生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過(guò)分依賴心理，從而在掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，形成創(chuàng)新思維。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法有許多種，比如，老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨(dú)立閱讀中帶著問(wèn)題讀課文，將有疑問(wèn)的用筆劃下來(lái)。要落實(shí)孩子的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，無(wú)論是在課堂上還是課后，老師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極獨(dú)立思考問(wèn)題。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師在自身不斷提高自身職業(yè)道德文化素養(yǎng)中，在教學(xué)過(guò)程中也要注重采取多樣化的方式和方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀自主性，才能不能發(fā)展和提高閱讀能力的養(yǎng)成。

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