形成性評價在英語專業(yè)教學中的應用

孫嫚嫚

【摘要】教育改革不僅包括教學內容、教學模式和教學方法，而且涉及到了教學評價，形成性評價屬于大學英語教學的重要組成部分。另外，形成性教學評價是教師監(jiān)控教學過程，實現(xiàn)教學目標的重要途徑。本文將舉例分析形成性評價在英語專業(yè)教學中的應用方案，并提出個人見解。

【關鍵詞】形成性評價 英語專業(yè)教學 應用方案

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0103-01

在英語專業(yè)教學中廣泛應用形成性評價可以為學生提供多方面的學習反饋信息，科學評估學生對音位、語法等語言系統(tǒng)的掌握程度，了解學生的英語知識與技能，為學生提供全新、生動的課堂環(huán)境，讓學生用輕松的心情學習英語知識，培養(yǎng)學生的英美文化與跨文化交際技能，從而有效達到學習目的，創(chuàng)造良好的教學效果。本文將簡析形成性評價的意義，并從指導學生設置學習檔案，做好商務英語演示，發(fā)展學生的英語視聽說能力，強化學生的英美文化與跨文化交際能力等四個方面來舉例論述形成性評價在英語專業(yè)教學中的應用策略。

一、形成性評價的意義

形成性評價是教育評價領域的一種新評價模式，該方法強調調整教育過程的調整以確保更好地實現(xiàn)教育目標。在英語教學中，教師需要進行持續(xù)的評價，不僅要客觀評價學生的知識技能，而且要關心學生的日常學習表現(xiàn)、成就以及情緒、態(tài)度、學習策略等[1]。近年來，對形成性評價的研究越來越多。國外的研究主要集中在形成性評價的效果，國內研究則涉及到了非英語專業(yè)和英語專業(yè)教學總評，充分考慮學生的英語視聽說能力。國內專家學者指出形成性評價旨在提高學生的聽力理解能力和學習策略，培養(yǎng)學生的潛能；提高學生的口語水平；運用形成評價提高教師的教學效果。而且，不少教學研究結果表明運用形成性評價開展英語專業(yè)教學能有效地提高學生的學習能力，加強學的的英語聽力和口語技能，轉變學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習動機，幫助學生優(yōu)化學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，將學生轉變?yōu)樽灾鲗W習者，輔助學生認知和汲取英美文化，不斷提高自身的跨文化交際能力。同時，形成性評價有助于教師提高教學效率和效果。

二、形成性評價在英語專業(yè)教學中的應用策略

（一）指導學生設置學習檔案

使用形成性評價開展英語專業(yè)教學，教師首先要指導學生設置完整的學習檔案，將課堂筆記、重要學校資料、課后作業(yè)、學習計劃、學習報告、英語試卷和考試成績以及教師的反饋信息統(tǒng)一納入檔案袋中[2]。其次，教師應定期檢驗和評比學生的英語學習檔案，了解學生的英語知識水平和學習態(tài)度極其狀況，做好學習檔案評價，引導學生優(yōu)化學習策略，形成自主學習意識和良好的學習習慣，不斷提高自身的英語能力。

（二）做好商務英語演示

商務英語是英語專業(yè)的重要內容，教師理應為學生做好商務英語演示（presentation），全面考察學生的商務英語掌握能力和聽眾互動能力，指導學生以團隊合作的形式參加商務英語活動，總結活動報告總結，聽取各種意見[3]。此外，互聯(lián)網(wǎng)具備讓學生在網(wǎng)絡系統(tǒng)中學習英語知識，瀏覽虛擬圖書館和搜集所需資料的功能，教師理應為學生構建良好的離線學習平臺，實現(xiàn)學生與互聯(lián)網(wǎng)的互動，教導學生利用課余時間學習商務英語知識。例如讓學生去虛擬圖書館學習商務英語，提高學生的職場英語技能。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)論壇中為學生整合標準商務英語，從而加強學生的英語溝通能力、翻譯技能和口語能力。

（三）發(fā)展學生的英語視聽說能力

全面做好形成性評價，教師必須注重全面提高學生的英語視聽說能力，可以在英語教學活動中綜合使用多重性教學方法，為學生構建充滿活力的英語課堂，讓學生在快樂的學習活動中提高自身的英語水平。例如在進行英語聽力教學時，教師應注意將英語聽說讀寫模塊緊密結合，指導學生巧記單詞，積累寫作資源，用英語復述所聽到的內容，并練習同聲傳譯。例如在讓學生聆聽英文《Advice to Youth》（給年輕人的建議）時，指導學生速記重點詞匯didactic（教誨的，說教的）；temperate（有節(jié)制的，適度的）；humor（迎合，順應）；anaesthesia（麻醉）；acknowledge（承認）；meddle（亂動，瞎擺弄）；dynamite（炸藥）；rest（支撐物）；precept（格言，戒律），這樣既可以輔助學生掌握聽力與口語技巧，又能夠增加學生的詞匯量。在解析哈代的散文《伊登荒原》（Egdon Heath）時，教師可以讓學生欣賞無字幕英語視頻，做好筆記，在強化學生視聽說能力的同時加強學生的語音和語法基礎。例如讓學生記錄經(jīng)典語句“Thilight combined with the scenery of Egdon Heath to evolve a thing majestic without severity， impressive without showiness， emphatic in its admonitions， grand in its simplicity.”（薄暮卻能與伊登荒原相結合而呈現(xiàn)這樣一種景象：壯觀而不冷峻，動人而不炫耀，寓意深刻而表達有力，簡單質樸卻莊嚴雄壯。），然后，告知學生：此句賓語a thing后面跟了四個形容詞賓語，兩兩對仗工整。以中文審美來看，形意豐盈，恰到好處；但是從一般英文的特點來看，則顯得呆板而缺乏流動性與變化性。這樣能夠強化學生的英語語法基礎，確保形成性評價的完整性與客觀性。

（四）強化學生的英美文化與跨文化交際能力

文化是語言的靈魂，作為英語學習者，英語語言本身的掌握是無限的，在英語專業(yè)英語視聽說教學中，幾乎所有的教學視頻都包含著非常豐富的文化信息，而學生必須理解這些信息。因此，教師不僅要提高學生的聽說能力，還要重視加強學生的英語文化能力和跨文化交際能力。例如在講解英語Zeugma軛式搭配法時教師可以聯(lián)系漢語拈連修辭格，為學生列舉簡潔易懂的例句，讓學生認識到英語Zeugma與漢語拈連修辭格存在明顯的異同點，其相似性表現(xiàn)在經(jīng)常會在一個句子中出現(xiàn)兩個主語，一個動詞往往可以支配兩個或者兩個以上的賓語，可以用簡潔、精煉的語言使句意更為生動、形象，能夠傳達出句子的感情和本質。不同的是，英語Zeugma軛式搭配法帶有一定的歧義性，而漢語拈連修辭格不存在歧義性，而且兩者的語法結構也不同，并告訴學生在做英漢翻譯活動時應遵循直譯，并根據(jù)具體情況采用意譯，這樣可以指點學生深入認識和了解英美文化，提高學生的跨文化交際能力[4]。

結束語：

綜上所述，在英語專業(yè)教學中廣泛應用形成性評價可以為學生提供多方面的學習反饋信息，科學評估學生對音位、語法等語言系統(tǒng)的掌握程度，提高學生的英語語法功底、視聽說能力與跨文化交際能力。教師在應用形成性評價開展英語專業(yè)教學活動時應注意導學生設置完善的學習檔案，做好商務英語演示，不斷強化學生的英美文化與跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]梁雪梅.形成性評價在英語專業(yè)視聽說教學中的應用研究[D].山東師范大學，2012（08：1）

[2]邢襄平，徐文域.形成性評價在大學英語專業(yè)教學中的應用[J].中國西部科技，2010（03：2）

[3]何歡.形成性評價在非英語專業(yè)聽力教學中的應用研究[D].西北師范大學，2012（05：3）

[4]關峰.形成性評價在英語專業(yè)聽力教學中的應用研究[D].河北師范大學，2014（11：4）endprint