基于小組合作 提高農(nóng)村學生英語口語交際能力

魏建春

【摘要】英語的口語交際能力是衡量學生英語學習的重要方面，農(nóng)村教學中總會忽略對口語能力的培養(yǎng)，小組合作是提高農(nóng)村學生英語口語交際能力的重要方式。本文主要闡述了農(nóng)村學生口語交際能力的現(xiàn)狀和重要性，并針對這些問題分析小組合作對提高農(nóng)村學生英語口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作 農(nóng)村學生 英語口語交際能力

一、前言

長期以來，我國教育工作者十分重視學生對英語的學習，但是為了應試，學校和教師集中培養(yǎng)學生的寫作能力、閱讀能力、聽力能力，對口語表達的能力往往不重視，甚至忽略了學生口語表達的訓練和培養(yǎng)，特別是農(nóng)村學生的口語表達能力更是較低。因此，如何提高農(nóng)村學生英語口語交際能力是當前教育工作者急需考慮的問題。

二、目前我國農(nóng)村學生英語口語交際能力現(xiàn)狀

隨著我國國際化進程不斷發(fā)展，我國與國際化的企業(yè)不斷接軌，因此我國對國際化人才的需求量越來越多，對當今學生的口語交際表達水平也逐漸增高。目前，我國眾多學生的英語成績水平比較優(yōu)秀，對英語學習的重視程度逐漸升高，但是許多學生的英語學習僅僅局限于英語試卷中，難以達到實際中的應用，和衡量口語交際能力。英語口語是英語的學習過程中重要的一環(huán)，是學生表達自我的一種能力的表現(xiàn)，許多學校和教師往往會忽視對口語教學的重視，農(nóng)村教學中該類情況更是嚴重。農(nóng)村學生由于教育資源較差，對英語的學習條件和學習水平難以得到巨大的提升，學校和教師對學生英語口語交際能力的培養(yǎng)和鍛煉的重視程度不足，嚴重影響了農(nóng)村學生英語口語的發(fā)展。

三、小組合作提高農(nóng)村學生英語口語交際能力的方式

1.創(chuàng)設輕松愉悅的英語口語交際環(huán)境。語言的學習不僅需要對語言的敏感，更重要的是從生活中獲得靈感和應用。英語口語交際環(huán)境不僅能為學生帶來原汁原味的學習體驗，更能為學生創(chuàng)建一個自由溝通發(fā)言的平臺。農(nóng)村學習設備和條件較差，學校和教師難以為學生提供高科技和完善的教學設備與教學資源，因此教師可利用小組合作的方式將學生進行自由分組，并商討話題讓學生們圍繞話題進行自由發(fā)言，促進學生聯(lián)想與思維的調(diào)動，改善學生英語口語不敢開口的現(xiàn)狀。

2.開發(fā)活潑的口語交際活動。英語教學課堂對學生是十分重要的學習英語的場所，課上教學能夠為學生提供特殊的學習環(huán)境，讓學生彼此收到感染，加強對學習的專注性和主動性，農(nóng)村學生在英語學習過程中對口語的學習內(nèi)容常常產(chǎn)生抵觸情緒，面對教師和同學們往往不敢發(fā)聲，難以達到口語交際的教學目標。教師針對該類情況，應當及時了解學生的學習情況，并與學生們進行課堂討論，讓同學們積極發(fā)言，總結(jié)活潑有趣的口語交流內(nèi)容，并組織小組組長對組內(nèi)成員進行意見統(tǒng)計，進一步開展口語交際活動。

3.開展多元有效的口語評價體系。評價不僅是對一階段的學習成果的匯總和概括，更重要的是幫助教師詳實了解學生的學習狀況，并針對學生的學習長處和短處進行鼓勵和提高。小組合作是農(nóng)村學生在學習英語口語過程中評價體系的一個環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學生在日常小組口語表達中的表現(xiàn)情況，依據(jù)發(fā)音水平、發(fā)音標準程度、發(fā)言次數(shù)和活動活躍情況等標準對每位學生進行多元化的評價，并由組長相互聯(lián)合提高小組合作次數(shù)，讓組與組間的同學相互學習，共同進步。此外，除卻學生自身的努力之外，教師還需要對學生的進步和不足給予適當?shù)脑u價對策，對表現(xiàn)良好的學生要給予一定的獎勵，對表現(xiàn)欠缺的學生給予鼓勵，不要讓他們喪失對口語學習的熱情和興趣。

4.利用學?；顒渝憻拰W生的口語交際練習。社會實踐對學生的學習水平的提高具有重要的推進作用，社會實踐為學生實際性的學習和學以致用提供了一個實用性的平臺，但是由于農(nóng)村學習條件達不到為學生提供社會服務的水平，因此農(nóng)村學生難以進行學習實踐化的應用，為彌補該類缺陷，農(nóng)村學校可以通過校內(nèi)活動為學生提供實踐活動，幫助學生進行實際性的活動學習。校內(nèi)活動例如辯論賽，英文歌唱比賽，國內(nèi)外書籍閱讀比賽等都可以為學生提供一個良好的口語交際平臺，學生可以根據(jù)自我愛好進行報名活動，并可聯(lián)合具有相同愛好或者報名人員進行組隊學習，在該過程當中學生能夠極大地提升英語口語表達水平。

5.結(jié)合學生興趣開展英語教學時間活動。俗話說，興趣是最好的老師，學生對學習內(nèi)容的有效性學習離不開學生對學習的興趣，因此為培養(yǎng)學生對英語口語交際能力的鍛煉，教師可聯(lián)系學生們的愛好興趣，并以此為話題幫助學生在進行口語交際時提升話題感，幫助學生愿意開口交流，消除害羞和怯懦，有效提升學生對口語表達的能力水平。例如在牛津譯林教科書中有一節(jié)有關(guān)個人興趣愛好的閱讀，教師在課程開始前讓同學們進行課前工作，即調(diào)查周圍朋友的愛好，同時用英語表述自我和他人的愛好，在課堂中學生能夠更好的發(fā)揮口語交際，提高課堂效率，幫助學生鍛煉口語水平。

四、結(jié)語

綜上所述，為滿足我國對未來性人才的大量需求，必須堅定不移的培養(yǎng)多元化英語口語優(yōu)秀型人才，為彌補農(nóng)村教學水平的不足，教師和校方都應當為提升學生英語口語交際水平獻計獻策。小組合作是有效提升農(nóng)村學生口語交際能力的方式，教師可利用小組合作的方式結(jié)合學校的實踐活動，結(jié)合學生興趣，開展課堂活潑的討論內(nèi)容，創(chuàng)建輕松愉悅的交流環(huán)境，并制定合理的評價體系，不斷的提升學生的口語水平，達到高質(zhì)量、高水平的教學水平。

參考文獻：

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