詞匯軟件在初中英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性分析

姚倩

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有詞匯的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)進(jìn)程就會(huì)停滯不前。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，詞匯學(xué)習(xí)的方法策略多種多樣。因此，基于手機(jī)的詞匯學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生。詞匯學(xué)習(xí)軟件仍是一個(gè)較新領(lǐng)域，本文重點(diǎn)研究了詞匯軟件在初中英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】詞匯 詞匯軟件 初中 有效性

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)的最重要和最首要的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒有語法，可傳遞的內(nèi)容少之又少，而沒有詞匯，什么都不能被傳遞。對(duì)于英語來說，詞匯是基礎(chǔ)、是基石，是初學(xué)者想通往語言殿堂的必學(xué)之初，這就成為初中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。一個(gè)人所掌握并能熟練使用的詞匯越多，他對(duì)客觀世界包括心理世界的認(rèn)識(shí)越深入。即詞匯的積累與學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)英語有重要的幫助且必不可缺。

二、初中英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

然而，僅依賴教師的課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)和積累詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，課堂的時(shí)間是有限的，僅依靠課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)詞匯顯得不足。再者，詞匯學(xué)習(xí)不僅存在于正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，非正式環(huán)境下學(xué)習(xí)對(duì)詞匯的積累亦有幫助。許多研究表明，超過百分之八十的學(xué)習(xí)都是來自于非正式學(xué)習(xí)的。因此，詞匯學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生。此外，方便攜帶的特色使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用“碎片”時(shí)間進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外的延性更加強(qiáng)。

本次分析是基于對(duì)幾款較為熱門的詞匯軟件，如百詞斬、知米和扇貝等。它們既有相似之處，又各具特色。例如，大部分的詞匯軟件設(shè)計(jì)都是基于艾賓浩斯遺忘曲線理論的設(shè)計(jì)。而各自的軟件風(fēng)格、流程設(shè)計(jì)等都有自身的賣點(diǎn)。

三、詞匯學(xué)習(xí)軟件在初中英語學(xué)習(xí)的有效性分析

1.促進(jìn)學(xué)生英語詞匯自主學(xué)習(xí)能力提高。適當(dāng)鼓勵(lì)初中學(xué)生使用詞匯軟件學(xué)習(xí)英語詞匯，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯成為可能。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇一款適合自己的詞匯軟件，有了詞匯學(xué)習(xí)軟件，詞匯學(xué)習(xí)不僅僅受限于課堂教學(xué)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。此外，詞匯軟件還以圖示的模式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的記憶與理解。初中生正處于青春期發(fā)展階段，他們對(duì)新鮮事物感到十分好奇，而且喜歡內(nèi)容豐富而充滿生機(jī)的活動(dòng)，不喜歡死記硬背的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，他們的觀察、記憶和邏輯思維能力也處于發(fā)展之中。詞匯軟件的運(yùn)用正符合初中生的獵奇心理。

2.提高學(xué)生英語詞匯運(yùn)用能力。詞匯的學(xué)習(xí)包含三個(gè)層面，形式、意義和運(yùn)用。單單靠死記硬背學(xué)習(xí)詞匯很難說是從真正意義上習(xí)得了詞匯。詞匯軟件創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用情景以供學(xué)生學(xué)習(xí)以運(yùn)用。比如初中英語上海牛津版本七年級(jí)上冊(cè)的單詞“German”，在百詞斬的詞匯學(xué)習(xí)軟件中給出的例句是“The German football team will be pretty hard to beat.”在給出具體的情景例句后，還配以相關(guān)的圖片，例如在“German”這詞的所給出的四幅配圖中，其中只有一幅圖片是與詞義相關(guān)的。當(dāng)學(xué)生看見配圖中有足球運(yùn)動(dòng)員歡呼雀躍時(shí)，則會(huì)聯(lián)想到“German”這個(gè)單詞。在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了它的形式、意義和運(yùn)用，還學(xué)習(xí)到文化層面，即德國是以足球運(yùn)動(dòng)聞名世界的國家。

3.提供多樣化的詞匯學(xué)習(xí)策略。處于青春期的學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的注意力和興趣往往放在新鮮刺激的事物上。這些都是初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)了新的詞匯，老師一般布置學(xué)生課后背誦英文單詞，然后下節(jié)課再給學(xué)生聽寫。而學(xué)生對(duì)于這種乏味的學(xué)習(xí)方式深痛惡覺。霍林姆斯基曾說過，蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！?興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力，也是這把潛在的“火藥”。針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，詞匯學(xué)習(xí)軟件提供了多種學(xué)習(xí)詞匯的策略，例如圖文結(jié)合、象形圖片、任務(wù)型學(xué)習(xí)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。

象形圖片是指將某一詞匯意思有所關(guān)聯(lián)又與某一字母相近的事物的圖形融入詞匯中，圖文緊密結(jié)合為一體的共同表意。以百詞斬中的“smile”一詞為例子，它的象形圖片見圖1。彎彎的一筆笑臉圖像代表了單詞拼寫里字母“l(fā)”。把彎彎了“l(fā)”聯(lián)想成微微笑的嘴巴，把字母“i”聯(lián)想為兩只眼睛。則組合起來的象形圖片就是一張微笑的臉。讓學(xué)生看見單詞的時(shí)候就聯(lián)想到微笑，即單詞“smile”的意思。為學(xué)生提供了廣闊的聯(lián)想空間，極大地增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

而任務(wù)型學(xué)習(xí)策略在扇貝這款軟件中得到了極大的贊揚(yáng)。扇貝詞匯學(xué)習(xí)軟件設(shè)置打卡任務(wù)機(jī)制。而打卡后學(xué)生可將獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志轉(zhuǎn)發(fā)到相應(yīng)的社交軟件以換取相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)與同伴競技較量。激發(fā)學(xué)生的參與斗志及培養(yǎng)互相學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

多樣化的詞匯學(xué)習(xí)策略，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)又幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

筆者在本文通過對(duì)詞匯軟件的有效性分析思考，發(fā)現(xiàn)了詞匯軟件能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，及培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。此外，詞匯軟件還通過提供多個(gè)層面的學(xué)習(xí)，形式、詞意和運(yùn)用來提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的運(yùn)用能力。多樣化的詞匯學(xué)習(xí)策略打破了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的單一性和局限性。這種移動(dòng)式的詞匯學(xué)習(xí)模式對(duì)英語起點(diǎn)不同的學(xué)生十分適用。但值得注意的一點(diǎn)是，詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅靠軟件自身的功能就能事半功倍，還需要學(xué)生自己的努力、老師的教學(xué)指導(dǎo)及家長的監(jiān)管下，才可能發(fā)揮其應(yīng)有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁書軒，萬志紅.英語輔助詞匯多媒體軟件的理論依據(jù)和構(gòu)想[J].理工高教研究，2005，05.