“互聯(lián)網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究

【摘要】隨著互聯(lián)網戰(zhàn)略的深入實行，當前我國教育的也開始面向“互聯(lián)網+”方向發(fā)展，且自身的載體教學功能變得越來越重要。本文分析了“互聯(lián)網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課程的必要性與可能性，并指出了具體的創(chuàng)新路徑。

【關鍵詞】“互聯(lián)網+”視域 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職思政 路徑

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0070-01

社會的進步，科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網+概念開始在我國全面提倡，成為一個社會熱點問題?；ヂ?lián)網+隨著信息技術和科技優(yōu)勢，它是信息技術和科學技術的載體，對促進中國的傳統(tǒng)產業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，使我們的國家不斷走向一個新的產業(yè)發(fā)展形式，在不同地區(qū)和不同工業(yè)的發(fā)展使我們的國家，為了方便生產和人民生活，增加對社會的發(fā)展帶來新的生機和活力。

1.“互聯(lián)網+”視域下思政課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的可行性與必要性

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課程的可行性

思政教學可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論支持，反之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以為思政教學提供載體與轉變的機會。兩者在教育目標方面存在一定的相似性，都是要為社會培養(yǎng)出更多的綜合素質人才，為國家的建設提供人才保障。同時，兩者在教育內容方面也存在相容性，都需要提升學生解決問題的能力，增強其心理素質水平。且兩者的教育本質也大體相近，都是為了幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀。正是由于高職思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的貫通與相似，才使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課程具備一定的可行性。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課程的必要性

近年來，政府一直倡導提升高職學生的綜合素質水平，要求培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及自學能力，提高就業(yè)率，由此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職思政課程中具備一定的必然性。同時，在高職思政課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是提升思政實效性的必然要求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課堂中，不但可以為學生提供精神動力與精神價值，也可以滿足教育的實際需求，跟上了時代的發(fā)展腳步。

2.“互聯(lián)網+”視域下高職思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑

2.1創(chuàng)新高職思政課程模式

高職思政教育工作人員必須構建以學生為主體的教學模式，充分結合當前的時代背景，探索新的教育模式。對此，在高職思政教學中應充分融入雙創(chuàng)教育，并將其作為思政教學的主要方向，通過學生之間的互動交流使學生掌握創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的方法與技能。實際教學過程中，學校應充分結合“網絡教學”與“課堂教學”，杜絕思政教育的形式化。且在設置課程方面還應充分尊重教材內容，并增加可以提升學生雙創(chuàng)意識的課程內容，增強教學的針對性，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。

2.2創(chuàng)新高職思政實踐平臺

為了更好的在高職思政課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校應充分結合理論與實踐以及課程與課外教育內容，創(chuàng)新實踐平臺，確保學生擁有更多的實踐機會。在實際思政教學過程中，教師應利用互聯(lián)網技術建立思政實踐平臺，比如微信群、qq群等，在社交平臺上開展雙創(chuàng)教育，且還可以吸引已經著手創(chuàng)業(yè)的大學生，對學生進行現(xiàn)身引導。除此之外，在創(chuàng)新思政實踐平臺的過程中，必須處理好創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關系，做到結合統(tǒng)一，實現(xiàn)有效融合，達到雙贏的局面。

2.3創(chuàng)新高職思政轉化機制

高職思政教學中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的關鍵目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，由此，學校必須建立完善的教育轉化機制，摒棄以往陳舊的管理模式。在實際思政教學過程中，高職學校應引導學生形成創(chuàng)新意識，并鼓勵網絡創(chuàng)業(yè)行為，比如淘寶開店以及通過微信平臺做微商等。同時，學校還應對學生進行積極正確的引導，使其樹立正確的營銷觀念，做到誠信為本，且引導其處理好學業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關系。這樣不但可以提升大學生的思政意識，還可以進一步推動大學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新工作。除此之外，高職學校還應實行彈性學制，允許學生可以自主調整學業(yè)進程，并在一定年限內可以保留學籍休學創(chuàng)業(yè)，且學生一旦創(chuàng)業(yè)成功，且成果會被轉化為學分與學習成績，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

在我國大力推行“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略且倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會背景下，高職思政教學應將互聯(lián)網教育作為基本載體，并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在課程模式、實踐平臺以及轉化機制方面進行創(chuàng)新，從而提升學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，促進全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃瓊珍.“互聯(lián)網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教學研究（優(yōu)先出版）[J].領導科學論壇，2017（06）.

[2]管小青，王小依.高職“思政課”培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力的路徑探究[J].貴州師范學院學報，2016（07）.

作者簡介：

皮睿（1986-），漢族，陜西戶縣人，研究方向：思想政治教育。endprint