淺析如何培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)

何曉承

摘 要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當今教育的主流，也是社會發(fā)展對人才的要求。體育學科核心素養(yǎng)是學生綜合核心素養(yǎng)的重要組成部分。中學體育教學中，注重學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能讓學生擁有健康的體魄，還具備健全的人格。本文主要探討培養(yǎng)中學生體育學科核心素養(yǎng)的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：中學生 體育學科 核心素養(yǎng)

一、體育學科核心素養(yǎng)的概念界定

素養(yǎng)需要后天的培養(yǎng)和學習，是由訓(xùn)練和實踐獲得的一種能力。核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于“核心”二字，是指學生在接受教育的過程中，逐步形成的能夠支撐個體適應(yīng)未來生活和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。學科核心素養(yǎng)是一個新概念，是核心素養(yǎng)在特定學習領(lǐng)域的具體化，指學生通過學科課程的學習所形成的具有該學科特征的基礎(chǔ)知識、基本能力和基本品格。綜上，體育學科核心素養(yǎng)是指學生通過體育課程的學習，能夠掌握體育課程的基本理論知識及運動技能與方法，以達到增強體質(zhì)、培養(yǎng)體育精神，發(fā)展良好的心理品質(zhì)、提高合作與交往能力的目的，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。簡而言之，體育學科核心素養(yǎng)就是自主健身，包括運動認知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力。[1]

二、培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的重要性

首先，培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生自主健身的意識和能力，有助于學生體質(zhì)的增強、鍛煉習慣的養(yǎng)成，并始終保持一個健康的身體狀態(tài)，同時也是體育本質(zhì)功能的回歸。其次，培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)是深化體育課程改革的基礎(chǔ)與核心，更是。體育學科核心素養(yǎng)也是學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，有助于促進學中學生必須達到的能力素養(yǎng)。在日新月異的現(xiàn)代社會下，社會對人才的需求也越來越高，核心素養(yǎng)是個體立足社會、終身發(fā)展的基礎(chǔ)和保障生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，就是不僅培養(yǎng)學生體育運動認知能力，同時還注重學生社會適應(yīng)能力和健身實踐能力的培養(yǎng)，包含知識、技能、情感態(tài)度價值觀等多方面的內(nèi)容，是促進學生全面發(fā)展的推動力量之一。[2]

三、培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的途徑與策略

俗話說：“水有源，故其流不窮，木有根，故其生不窮?！焙诵乃仞B(yǎng)就是支撐個體適應(yīng)未來生活和社會發(fā)展的源頭和根本。在中學體育教學中培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生自主健身的意識和能力，將運動認知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)貫穿于整個體育教學活動之中，既關(guān)注學生體育運動基本知識、基本技能的獲得，也關(guān)注學生體育知識和技能的應(yīng)用和實踐，以及學生的社會適應(yīng)能力。

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是體育教學的組織者和實踐者，更關(guān)乎著學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在體育教學中起著舉足輕重的作用。因此，要想培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，首先就必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括體育專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等多個方面。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，其教學組織能力、教學能力才能得以有效提升，教師在教學中才能更加關(guān)注學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.在體育教學中滲透德育

德育是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是中學教育中的重點。德育，尤其是社會主義核心價值觀，是體育學科核心素養(yǎng)的源泉。體育學科核心素養(yǎng)自主健身的三個重要組成部分：運動認知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力都需要德育的參與和指導(dǎo)。這三種能力學習得過程中所需要的團結(jié)協(xié)作、互幫互助、堅持不懈等無一不與“德”有關(guān)。在體育教學中滲透德育既有助于中學生的道德教育，也是培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.加強學生運動認知能力的培養(yǎng)

運動認知能力是自主健身的先決條件，包括體育理論知識、運動技能和運動方法三個方面。中學體育教學中，教師絕對不能忽視學生運動認知能力的培養(yǎng)，要將運動認知能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學活動中，培養(yǎng)學生的運動認知能力，既可以是教師傳授知識要領(lǐng)，也可以通過學生的自主探究來實現(xiàn)。比如，進行背越式跳桿的助跑起跳時，為了讓學生獲悉要領(lǐng)，教師可以先進行簡單的講解和示范，再讓學生自主探究最適合的方法，逐步引導(dǎo)學生從不過桿練習到直線、斜線的起跳再到助跑線路的約束、固定腳的起跳，這樣層層遞進有助于學生運動認知能力的培養(yǎng)。

4.重視學生健身實踐能力的培養(yǎng)

健身實踐能力是自主健身的實現(xiàn)載體，是指學生為完勝體育鍛煉任務(wù)而采取的有意練習等健身實踐。掌握了運動認知能力的學生，在健身實踐過程中就會逐步體會到運動的樂趣，這種樂趣又會促進學生自發(fā)的進行體育鍛煉。體育教學中，教師需要給學生提供健身實踐的機會，將室內(nèi)講授和課外練習相結(jié)合，給學生提供充足的健身實踐機會，并告知學生正確的運動習慣和運動的頻率和強度。其次，教師還可以給學生布置相應(yīng)的、符合學生興趣的實踐任務(wù)，對于中學生而言，他們已經(jīng)有了自控能力，對體育活動也充滿了興趣，因此，中學生對于教師布置的健身實踐任務(wù)也會更樂于去完成。最后，教師也需要鼓勵學生積極參與課外體育活動，培養(yǎng)學生自主健身的意識。

5.關(guān)注學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)

社會適應(yīng)能力是自主健身的呈現(xiàn)結(jié)果，學生在健身實踐過程中，人際關(guān)系會得以發(fā)展，在此過程中，學生也就參與了社會交往，心理調(diào)節(jié)能力也會得以增強。班級既是一個集體，也是一個微型社會，生活于班級中的個體必須學會團結(jié)合作和人際交往。體育課是以身體練習為主要手段，在學習的過程中，體育學習有多種方式，如自主學習、合作學習、競爭比賽等等，這都給學生提供了交往的機會和空間，也是培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力的重要機會。因此，教師在體育教學中，需要利用多種體育學習方式給學生創(chuàng)造人際交往的機會，讓學生在學會知識技能的同時，增強體質(zhì)、適應(yīng)社會。

結(jié)語

自主健身是體育學科核心素養(yǎng)，它的三個重要組成部分運動認知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力是相輔相成、層層遞進的。培養(yǎng)中學生的體育學科核心素養(yǎng)也要以此為依據(jù)，在開展體育教學活動的過程中，從這三個方面入手，實現(xiàn)培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1] 陸秀云. 如何培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)[J]. 體育師友， 2016， 39（5）

[2] 趙俊峰. 試論高中體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新課程， 2016（33）endprint