關(guān)于高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的探討

林瑋菡

[摘要]《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職財(cái)經(jīng)與管理類專業(yè)的核心和基礎(chǔ)課程，但該課程無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)中或老師教學(xué)中都存在一些問題，我們應(yīng)該深入了解產(chǎn)生這些問題的原因，給予正確的認(rèn)識，積極探索該課程的教學(xué)改革措施，提高學(xué)生對該課程的興趣度以及參與度。

[關(guān)鍵詞]《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》；核心課程；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職財(cái)經(jīng)與管理類專業(yè)不可缺失的基礎(chǔ)和核心課程，它包含了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大板塊，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及金融、貿(mào)易、管理等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐意義大的課程，在教學(xué)過程中會涉及到許多經(jīng)濟(jì)分析方法和數(shù)學(xué)模型的建立，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力，對學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義，也能為學(xué)生今后從事經(jīng)濟(jì)類相關(guān)工作提供了技術(shù)以及理論指導(dǎo)和支持。此外，在教育部推行的關(guān)于《高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：應(yīng)以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展，培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面廣、素質(zhì)高的應(yīng)用型專業(yè)人才。而高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》不僅能提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力。因而，其對培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)需求的人才具有關(guān)鍵意義。

然而，在目前《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，還存在著諸多的問題和不足，這無疑會影響了高職財(cái)經(jīng)管理類學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。因此，承擔(dān)該課程的教師應(yīng)積極主動地開展對高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的深度探討，并提出相應(yīng)的對策幫助《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程更好地開展。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，數(shù)理基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，總體的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也偏弱，尤其是數(shù)學(xué)方面。一旦涉及到數(shù)學(xué)問題總會產(chǎn)生抗拒心理，經(jīng)常有“不想學(xué)，學(xué)不了，學(xué)不會”的想法。而經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容中又涉及到了很多數(shù)學(xué)方面的知識，包括公式的推導(dǎo)、圖形的分析理解和數(shù)學(xué)模型的建立等，這使得學(xué)生很難對這門課程產(chǎn)生興趣，加重了老師教學(xué)的難度。同時(shí)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》涉及到的理論知識及數(shù)學(xué)模型具有內(nèi)容抽象、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會感到枯燥、晦澀難懂。而且如果學(xué)生不注重“課前預(yù)習(xí)、課后小結(jié)、課余復(fù)習(xí)”的話，往往會跟不上老師的節(jié)奏，后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)就會變得更加困難。

（二）教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)效果差

高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》濃縮了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大板塊的內(nèi)容，包含了至少有十三、四章節(jié)的內(nèi)容，課程安排是一個(gè)學(xué)期講授完成，對于財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)而言，該課程一般設(shè)置為三個(gè)學(xué)時(shí)/周，而非財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)只有兩個(gè)學(xué)時(shí)/周，這意味著授課老師基本上一周要完成一個(gè)章節(jié)的教學(xué)。繁重的教學(xué)任務(wù)將使老師無法對知識進(jìn)行更詳細(xì)系統(tǒng)化的講解，將直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法陳舊，缺乏互動性

在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的授課過程中，由于課時(shí)少而內(nèi)容多且難，許多老師只能采取“填鴨式”的教學(xué)方法，一味地將內(nèi)容灌輸給學(xué)生而缺乏了解學(xué)生對知識的吸收程度，也忽略與學(xué)生的互動交流，課堂氣氛較為沉悶。學(xué)生在課堂上缺乏積極性以及參與度，會使學(xué)生注意力分散，經(jīng)常會出現(xiàn)“一問無人答、一問三不知”以及“人在課堂，心在外”的情況，嚴(yán)重影響老師的教學(xué)效果。

（四）教材內(nèi)容過時(shí)，缺乏創(chuàng)新性

高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材版本眾多，但基本都是根據(jù)國外教材重新編寫而成的，或是直接使用國外教材的翻譯版。這些教材都是以外國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)制度為研究對象，涉及的案例也是照搬國外教材的，缺乏對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析，缺少以我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r為主的案例，這無助于學(xué)生了解并解決我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)改革的問題。

（五）考核方式單一

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》采取的考核方式主要為紙質(zhì)閉卷考試，雖然題型多樣，包括選擇、填空、判斷、名詞解釋、簡答和圖形分析等，但是考試的內(nèi)容多以理論知識為主，側(cè)重于對理論知識的考核，忽視了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生經(jīng)常是考前幾天臨時(shí)抱佛腳，對考試重點(diǎn)死記硬背，考完隨即拋之腦后，什么都忘記，因而，無法達(dá)到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的真正目的。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際充實(shí)理論

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容較為枯燥、晦澀難懂，因而，在教學(xué)過程中不能照本宣科，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要將理論知識與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來，以實(shí)際印證理論，理論詮釋實(shí)際。再者，應(yīng)擴(kuò)充符合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的案例，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容與中國國情相結(jié)合，使學(xué)生不僅能了解西方經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的情況，更能了解中國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展實(shí)情。特別是在講到生產(chǎn)與成本理論時(shí)，應(yīng)與當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生了解如何在創(chuàng)業(yè)時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)與成本的分析。

（二）教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，大膽取舍

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容多、課時(shí)少，因而，在教學(xué)時(shí)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容增刪補(bǔ)調(diào)，大膽取舍，不應(yīng)過分追求完整性和系統(tǒng)性，“過于完整”和“過于科學(xué)”往往會使教學(xué)枯燥無味，教師應(yīng)清楚認(rèn)識到“講的廣不如講得精”。因而在課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)根據(jù)每學(xué)期教學(xué)日歷和課時(shí)的情況，選取教材的重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳講和答疑，其它的可以作為課后的閱讀材料，由教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生自學(xué)解答。

（三）互動體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)拋棄“填鴨式”、“滿灌式”的教學(xué)方式，采取互動體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮教骄繉W(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，老師可以采取課前演講、課堂討論乃至課堂辯論等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與度。如設(shè)計(jì)課前十分鐘，以小組為單位進(jìn)行各類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析演講，提升學(xué)生知識的運(yùn)用能力和對財(cái)經(jīng)新聞的關(guān)注度。同時(shí)，可以邀請一些企業(yè)高管進(jìn)行授課，并就一些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流探討。此外，老師可以組織學(xué)生到各類企業(yè)、校企合作基地或?qū)嵺`基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，一方面有利于學(xué)生將書本所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，另一方面能幫助學(xué)生提前制定自己的職業(yè)規(guī)劃，了解自己所出專業(yè)的行業(yè)性質(zhì)和工作內(nèi)容，為今后從事的工作打好基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)生動性

在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，老師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，將文字、圖形、音頻或視頻等媒體教材展現(xiàn)給學(xué)生，營造生動形象的課堂氛圍。特別是在涉及一些圖表的分析或模型的建立時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)圖形顯示、動畫模擬，將過程一步步拆分細(xì)化，使學(xué)生系統(tǒng)地了解整個(gè)流程，刺激學(xué)生的形象思維，有效地提高學(xué)生地理解程度，降低老師地授課難度。

（五）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課外輔助教學(xué)

老師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，積極采取互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的教學(xué)模式，并實(shí)行老師指導(dǎo)、學(xué)生管理的方式，實(shí)現(xiàn)課外輔助教學(xué)。對此，老師可以建設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站、論壇、公眾賬號或是討論群，及時(shí)上傳課堂講授的課件、教案、題庫和案例分析等材料，并實(shí)時(shí)推送一些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的文章、視頻演講以及知名的刊物，豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。此外，老師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用當(dāng)前微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗課程的形式，將上課講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能使用手機(jī)或其他電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的教學(xué)模式，能使線下教學(xué)與線上輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師之間的交流互助，并實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。

（六）多種考核方式并進(jìn)，完善考評制度

應(yīng)將傳統(tǒng)單一的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N考核方式并舉，進(jìn)一步完善考評制度。首先，課程的總成績可以由平時(shí)成績、期中成績以及期末成績組成，平時(shí)成績包括學(xué)生課前的演講以及在討論會、辯論會或其它互動教學(xué)模式的表現(xiàn)情況，而期中及期末成績，除了筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試等多種方式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

總之，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》對于高職財(cái)經(jīng)管理類學(xué)生而言是一門至關(guān)重要的課程，因而，教師一方面應(yīng)提高學(xué)生對這門課程的重視程度，另一方面應(yīng)通過各種途徑增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生參與度，提高課堂教學(xué)效果和課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高的高職學(xué)生。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）endprint