分析高中起始階段英語教學的銜接

蘇小群

摘 要：高一的學生在英語方面的學習質量好壞會讓高中生接下來的英語學習狀態(tài)發(fā)生改變。在高中一開始的英語教學時，教師應當按照不同學生的特點，讓學生在學習思維方式上進行改變，和高中的學習生活相融合。這篇文章主要介紹了高一時候學生在學習英語中的狀況，并根據(jù)這種學習狀況提出了幾個讓學生和高中英語學習接軌的策略，更好地促進高中生以后的英語學習。

關鍵詞：高中；英語；銜接

高中英語的單詞量更多、英語語法更難，知識點也更多，且學習具有很大的壓力。如果學生不能很好地調整學習的狀態(tài)，就無法融入高中英語的學習環(huán)境當中，影響著英語學習的效率和質量，所以加強高中起始階段的英語教學對于學生今后的學習和發(fā)展意義重大。

一、高一英語銜接教學狀況

1.教學要求提高

初中的英語學習內(nèi)容比較基礎，如七年級第一單元《Good morning》的英語教學，主要讓學生使用基礎的英語進行對話，學會說基本的英語短句，這樣看來學習初中英語的作用可以讓初中生喜歡上學習英語。隨著我國高中英語課程改革的實施，高中英語從以往傳統(tǒng)英語基礎知識的教學逐漸轉變?yōu)橹匾晫W生綜合素質能力的教學，不僅要求學生能夠掌握課本中重要的英語知識內(nèi)容，同時還要求學生能夠提升自主學習能力以及團隊溝通和協(xié)作的能力。

2.課程任務繁多

高一的學生進入了一個新的環(huán)境中，英語老師對高一學生英語學習的質和量都有更多的變化，很多高中生保持以前的英語學習狀態(tài)，難以融入英語教學環(huán)境當中，這和高中課程繁多有著很大的聯(lián)系。首先，初中英語只是為了讓學生對英語基礎知識有個初步的認識，但學生高三時期大多忙于復習，因此，這就需要學生在高一和高二階段就要掌握大量的英語單詞，學習任務不可謂不多。從另外的角度來看，初中生的生活和學習中都是用中文和家人、朋友溝通，而中文的詞、句在組成方法上和英文有很大的區(qū)分，而讓高一學生在短時間內(nèi)將長期以來的中文組詞、組句方式改變過來是比較困難的。最后，高中生需要面臨著多種課程的學習，英語只是基礎學科的一種，學生除了在課堂學習英語，很難有效地分配課余時間加強英語的復習。

二、高中起始階段英語銜接教學的方法

1.轉變教學理念

在教育還沒有開始改革的很長一段時間里，高中的學生學習英語的最主要的任務只是能夠像學習中文一樣學會英語，但是到了社會高速發(fā)展的今天，社會對人才的要求不光是具備完善的知識，還需要具有很高的綜合素質能力。近幾年高中英語課改主要圍繞著貼近學生生活的興趣教學、提升學生英語學習的自主性、教學評價的完善以及課程管理的高效性為主。這種教學理念的改變也讓高中初始階段英語教學銜接時，不能僅僅只是以教會學生更多、更難的英語知識為主，高中英語教師首先做的應當是積極地完善自身的教學思維模式，確立現(xiàn)代高中英語教學以培養(yǎng)學生綜合素質能力的教學目標。例如，在高中英語必修二《Music》的英語教學中，高中英語老師在講解諸如“pretend”“attach”“perform”等單詞，以及講述諸如“pretend to do sth”“attach to”“perform the role of”等固定短語以后，還可以和學生溝通這種教學方式在教學中有哪些不好的地方，并且盡量少用“教師講，學生聽”的方式，讓高中生成為英語學習的主動方。

2.注重方法教學

在高一開始時候的英語學習中，學生不僅要學習更多的英語內(nèi)容，還需要確保英語詞匯、重點短句、語法等的學習質量，因此，高中英語老師可以采取更多的教學方法，并轉變學生的學習方式。例如，在高中英語必修三第二單元《Healthy eating》的英語教學過程當中，教師可以設置一個教學情境，講述一個和健康飲食有關的生動故事，并提出怎樣飲食才健康的問題，高中生的學習壓力比較重，而英語教師設置了有趣的教學情境，能夠吸引學生的注意力，讓學生從單調的學習當中逐漸進入教師設置的情境當中，并思考教師提出的問題，從而讓學生產(chǎn)生學習的興趣。在此之后，教師讓學生通讀全文，并將學生分成多個小組，根據(jù)課本內(nèi)容提出“到底是素食還是肉食更加健康呢”的問題，并讓學生盡量用英語進行小組內(nèi)的交流，并在交流出結果以后進行小組之間的辯論賽。高中的學生往往具有較強的好勝心理，通過在英語課堂上結合課本知識進行小組競賽，能夠充分提高高中生的學習熱情和學習積極性，讓高中生在討論和辯論的過程當中不僅能夠鞏固英語基礎知識，同時還能加強學生的團隊交流和辯證思維能力，促進學生的綜合素質得到提升。不僅如此，教師還可以對高中生的學習方法進行指導，在學習英語單詞時，要掌握方法，根據(jù)詞義進行理解性的記憶；對于英語語法知識，教師應當注重各個語法知識之間的關聯(lián)，讓學生能夠區(qū)分常用的短語和語句，了解其中的差異性。

3.加強心理輔導

對于剛開始踏入高中階段的學生來說，由于英語學習的環(huán)境發(fā)生了巨大改變，且今后英語學習的任務和壓力也會越來越大，學生如果產(chǎn)生比較消極的想法將會給今后的高中英語學習帶來很大的影響。教師此時應當積極地對學生進行心理上的輔導，在英語教學的課堂上教師應當更多地和英語學習狀態(tài)不佳的學生進行交流，讓學生感受到英語教師的和藹可親，從而能夠讓教師進一步對學生進行英語學習的開導，緩解學生的學習壓力。其次，教師在課后應當抓住重要考點內(nèi)容來布置課后任務，切忌采用題海戰(zhàn)術。最后，在課余時間教師應當多和學習情緒消極的學生進行交流與溝通，幫助學生解決學習過程中心理壓抑的問題和不健康的學習狀態(tài)，逐步適應高中的學習環(huán)境當中，從而提高英語學習效率。

三、結語

高一的英語課堂連接著初中英語和高中英語，英語教師做好教學初期的過渡能讓學生更高效地進行英語學習。針對目前高中起始階段英語教學中教學要求提高、課程任務繁多以及學習負擔加重的特點，教師在英語教學中應當轉變教學理念、注重方法教學并加強心理輔導，從而使學生能夠很好地融入高中英語的學習環(huán)境當中。

參考文獻：

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