創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下藝術(shù)類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)改革探析

【摘要】當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，藝術(shù)類(lèi)高職英語(yǔ)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)主動(dòng)作為，適應(yīng)新形勢(shì)新要求，扎實(shí)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力。本文分析了藝術(shù)類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并給出了一些改革思路。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi)高職英語(yǔ) 教學(xué)改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

早在2015年國(guó)務(wù)院就發(fā)布了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，明確提出全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十八大也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是就業(yè)指導(dǎo)課的任務(wù)，也是專(zhuān)業(yè)課及公共課的任務(wù)。然而高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)效率低下等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。因此，高職院校的英語(yǔ)課作為一門(mén)公共課，要想培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，使其以更高的質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。應(yīng)該抓住當(dāng)前有利時(shí)機(jī)，深化教學(xué)改革。

一、目前藝術(shù)類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一。目前高職英語(yǔ)教學(xué)，因受到教學(xué)成本，師資力量，教學(xué)場(chǎng)地等因素影響，大多采取大班教學(xué)的授課方式。教師是課堂的主導(dǎo)，基本上是教師講學(xué)生聽(tīng)；內(nèi)容上，重知識(shí)傳播，輕能力培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授，忽視了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。這種“填鴨式”的教學(xué)，是中學(xué)教育的延續(xù)。這種教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，同時(shí)還剝奪了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言、自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，最終造成學(xué)生只會(huì)做英語(yǔ)題，而不能流利的說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象，更不利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.教材內(nèi)容陳舊。教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要信息源。因此，教材在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展及職場(chǎng)的要求。然而，目前高職英語(yǔ)教材缺乏時(shí)代性，與職場(chǎng)脫節(jié)，并且形式單一，內(nèi)容不豐富，沒(méi)有一定的語(yǔ)境讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。其次，教材缺乏專(zhuān)業(yè)特色?，F(xiàn)有的高職英語(yǔ)教材在內(nèi)容上很少與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)?；旧鲜撬袑?zhuān)業(yè)都用同一種教材。有極少數(shù)的教材跟藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)，但教材難度偏大，不但不能激發(fā)藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，反而還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生方面。

（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差。藝術(shù)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，高職類(lèi)藝術(shù)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就更差。一方面，在中學(xué)階段學(xué)生把主要時(shí)間，精力都花在了專(zhuān)業(yè)課上，幾乎沒(méi)怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另一方面，有部分學(xué)生是從中職升上來(lái)的，而中職生是沒(méi)有接受過(guò)高中英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。一方面原因是主觀上不夠重視。學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)課，輕視文化課。認(rèn)為只要把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好就行了，文化課學(xué)與不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課是浪費(fèi)時(shí)間。另一方面原因是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差?；A(chǔ)不好，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較吃力，就會(huì)遇到困難，而很少有學(xué)生愿意花時(shí)間，精力來(lái)戰(zhàn)勝這些困難，于是學(xué)生就不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有些索性直接放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（3）有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)毅力。在藝術(shù)生中也有少數(shù)人，他們也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，也有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中一遇到困難就想放棄，缺少堅(jiān)韌不拔的毅力。結(jié)果很多人都是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上半途而廢。

（4）考核體系。高職院校英語(yǔ)課程一般以平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的綜合，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生出勤、作業(yè)、及課堂表現(xiàn)等；期末成績(jī)基本上是卷面成績(jī)，是對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)程度的測(cè)評(píng)，而且期末成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占據(jù)很大比例。顯然這種考核方式偏重于對(duì)理論知識(shí)的測(cè)評(píng)，沒(méi)有把學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行交流的能力納入考核范圍。

二、藝術(shù)類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)改革思路

1.完善人才培養(yǎng)機(jī)制。現(xiàn)有的高職公共英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，還是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，忽視了高職學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，脫離了社會(huì)需求，其英語(yǔ)應(yīng)用能力，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的英語(yǔ)實(shí)際需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，探索建立以需求為導(dǎo)向和以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對(duì)接。

2.改變教學(xué)模式。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從知識(shí)講授為主，變成知識(shí)應(yīng)用為主；從以理論思維為主變成以能力訓(xùn)練為主；從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變成學(xué)生主動(dòng)參與；即高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)需求，本著實(shí)用為主，夠用為度的原則，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生熟練掌握各種英語(yǔ)交際技巧和能力。根據(jù)藝術(shù)生的身心特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化溝通的優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展情景式、啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的情景，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。

3.更新教學(xué)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的改革，必須有相應(yīng)的配套教材，這種教材要滿足當(dāng)今社會(huì)和職場(chǎng)對(duì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。教材內(nèi)容要與職場(chǎng)的話題相關(guān)聯(lián)，內(nèi)容新穎，體裁豐富，趣味性強(qiáng)，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語(yǔ)言交際的能力。

4.完善考核評(píng)價(jià)體系。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。雖然很多職業(yè)院校是采用平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)來(lái)考核學(xué)生，但是期末成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占比例很大，筆試只是測(cè)試了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并不能測(cè)試學(xué)生在具體語(yǔ)境下對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。這種考試結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)效果的片面檢測(cè)，并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。應(yīng)該注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果。考試形式可以多樣化，除了筆試，口試外，還可以是模擬職場(chǎng)情景對(duì)話、英語(yǔ)演講或是英語(yǔ)短劇等等。多種測(cè)試方式不僅測(cè)試了學(xué)生創(chuàng)造性使用語(yǔ)言交際的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性。建立科學(xué)、客觀、全面的考核評(píng)價(jià)體系，也有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，尤其是創(chuàng)新人才。高職英語(yǔ)作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，要想適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才的要求，就必須深化教學(xué)改革，就需要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行一系列的科學(xué)、系統(tǒng)和切合實(shí)際的改革。這樣才能培養(yǎng)出，既符合時(shí)代要求的實(shí)用型人才，又富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的畢業(yè)生，最終實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：周翔（1977.1-），女，河南信陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。endprint