提高高校學(xué)生英語(yǔ)口譯能力的教學(xué)方法研究

【摘要】當(dāng)前階段我國(guó)高校英語(yǔ)口譯教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)于人才英語(yǔ)口譯能力需求之間出現(xiàn)了明顯的不匹配現(xiàn)象，提高高校學(xué)生英語(yǔ)口譯能力已經(jīng)成為高校不得不面對(duì)的問(wèn)題?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)階段高校英語(yǔ)口譯教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)英語(yǔ)口譯基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面論述了具體的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 英語(yǔ)口譯 教學(xué) 策略

一、引言

隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加速，英語(yǔ)口譯的應(yīng)用也逐漸更加頻繁，在許多商務(wù)活動(dòng)當(dāng)中都對(duì)工作人員的英語(yǔ)口譯能力提出了較高的要求。這就要求高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)必須要通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的口譯能力。現(xiàn)階段我國(guó)高校英語(yǔ)口譯教學(xué)還處于起步階段，效果依然不盡人意。因此，加強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口譯能力的教學(xué)方法的研究就顯得尤為必要了。

二、現(xiàn)階段高校英語(yǔ)口譯教學(xué)中所存在的問(wèn)題分析

一直以來(lái)高校英語(yǔ)口譯教學(xué)主要針對(duì)于專業(yè)翻譯的學(xué)生，對(duì)于其他學(xué)生的口譯教學(xué)還處于探索階段，因此，還存在著較多的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)主要包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

1.學(xué)生口譯學(xué)習(xí)的態(tài)度與基礎(chǔ)相對(duì)較差。雖然對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)口譯是其必須要學(xué)習(xí)的一門課程，但是大部分學(xué)生對(duì)于口譯學(xué)習(xí)并不是非常重視，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要放在其他專業(yè)課方面，在實(shí)際學(xué)習(xí)中也并不會(huì)在口譯學(xué)習(xí)方面投入較大的精力。其次，在高中學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生都是在應(yīng)試教育的制度之下完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而應(yīng)試教育的弊端則在于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得不到充分的培養(yǎng)，“聾子英語(yǔ)”與“啞巴英語(yǔ)”成為極為常見(jiàn)的現(xiàn)象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口譯時(shí)在語(yǔ)言功底方面達(dá)不到要求，從而導(dǎo)致口譯教學(xué)效率不高。

2.缺乏必要的教學(xué)基礎(chǔ)。目前階段市場(chǎng)上的口譯教材大部分都是針對(duì)以英語(yǔ)翻譯為對(duì)象的學(xué)生群體，針對(duì)其他學(xué)生開發(fā)的口譯教材寥寥無(wú)幾，同時(shí)在質(zhì)量方面往往也存在著較大的缺陷。許多教師在開展口譯教學(xué)時(shí)往往只能選擇專業(yè)口譯教材作為教學(xué)的依據(jù)，這部分教材對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也存在著較大的學(xué)習(xí)難度。其次，口譯學(xué)習(xí)往往需要學(xué)校配備專業(yè)的口譯語(yǔ)音室，但是現(xiàn)階段大部分高校都并沒(méi)有建立專業(yè)口譯語(yǔ)音室，口譯教學(xué)往往只能在普通語(yǔ)音室中進(jìn)行，從而嚴(yán)重束縛了英語(yǔ)口譯教學(xué)效率提升。

3.教師本身素質(zhì)存在一定缺陷。在進(jìn)行口譯時(shí)，譯者不僅需要具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，同時(shí)也必須要具備良好的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力，只有將這二者有效的結(jié)合在一起才能順暢的進(jìn)行口譯。但是現(xiàn)階段大部分高校英語(yǔ)口譯教師都是在接受完教育之后直接投入到高校中工作的，缺乏必要的口譯經(jīng)驗(yàn)，即在口譯臨場(chǎng)發(fā)揮方面存在著較大的缺陷，教師本事素質(zhì)的缺陷導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口譯能力進(jìn)一步拓展存在著較大的問(wèn)題。

三、提升學(xué)生英語(yǔ)口譯能力的教學(xué)方法分析

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。針對(duì)于現(xiàn)階段大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口譯教學(xué)重視程度明顯不足的基本現(xiàn)象，當(dāng)前階段必須要提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口譯重要性的認(rèn)識(shí)。不僅英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口譯能力的重要性，專業(yè)課教師也需要在日常教學(xué)中要求學(xué)生提升自己的英語(yǔ)口譯能力。其次，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，尤其是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，從而奠定其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)口譯的能力。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)口譯基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，針對(duì)于現(xiàn)階段市場(chǎng)上缺乏針對(duì)于普通學(xué)生的英語(yǔ)口譯教材，但是英語(yǔ)口譯教學(xué)必須要面向所有高校學(xué)生的基本現(xiàn)現(xiàn)狀，高校必須要組織專家學(xué)者編寫適合大部分學(xué)生的英語(yǔ)口譯教材，或者加大英語(yǔ)口譯校本教材的開發(fā)力度，從而為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)口譯教材。其次，高校需要加大英語(yǔ)口譯語(yǔ)音室建設(shè)力度，為學(xué)生的英語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)提供專業(yè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)于當(dāng)前階段大部分高校英語(yǔ)口譯教師缺乏必要的英語(yǔ)口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為提高學(xué)生英語(yǔ)口譯能力的重要途徑。首先，高校在進(jìn)行英語(yǔ)口譯教師招聘時(shí)不僅需要關(guān)注于應(yīng)聘人員的學(xué)歷與理論水平，同時(shí)還需要考核應(yīng)聘人員的英語(yǔ)口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)先選擇具備一定英語(yǔ)口譯翻譯能力的應(yīng)聘人員。其次，高校還需要對(duì)教師進(jìn)行必要的職后培訓(xùn)，提高教師的英語(yǔ)口譯翻譯實(shí)踐能力。例如，高?？梢远ㄆ诘臑榻處熖峁┯⒄Z(yǔ)口譯培訓(xùn)講座。最后，高校還需要鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)的參與到口譯實(shí)踐中去。例如，鼓勵(lì)教師參與商務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)口譯實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際化進(jìn)程不斷加速的背景之下，提高學(xué)生的英語(yǔ)口譯能力已經(jīng)成為高校不得不面對(duì)的重要問(wèn)題。針對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高校英語(yǔ)口譯教學(xué)還依然處于起步階段的基本現(xiàn)狀，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前階段高校英語(yǔ)口譯教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與研究，并總結(jié)了對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，旨在促進(jìn)高校英語(yǔ)口譯教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：賀舒娉（1990-），女，回族，山東聊城人，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)翻譯。endprint