基于兒童本位的閱讀教學策略探析

謝麗嬌

[摘 要]兒童是閱讀活動的主體。因此，在課堂教學中，教師要善于從兒童立場出發(fā)，關(guān)注兒童的情感、心理等，聚焦生命價值，創(chuàng)設(shè)出適合兒童的學習情境，營造出濃厚的學習氛圍，讓學生沉入文本，感悟理解文本內(nèi)容，獲得生命體驗，從而使閱讀課堂顯得活力充盈，有效提高學生的語文能力。

[關(guān)鍵詞]兒童本位；閱讀教學；策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0042-01

著名教育家杜威一直倡導兒童本位的課堂教學。他認為學生是具有鮮活特性的生命個體，具有強烈的主觀能動性。在語文教學中，閱讀的主體是兒童。因此，在課堂教學中，教師要從兒童的視角去發(fā)現(xiàn)問題，看待社會生活。只有這樣，才是基于兒童本位的閱讀教學。在教學實踐，如何展開兒童本位的閱讀教學呢？

一、關(guān)注兒童情感，夯實學生學習基礎(chǔ)

在閱讀教學過程中，學生是具有獨特情感活動的主體，興趣是他們產(chǎn)生積極主動學習的基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)文本內(nèi)容以及學生的特點，為學生營造出一種兒童喜歡的、符合文本要求的情感氛圍，使學生愿意主動融入學習情境之中，提升閱讀教學的效率。

如，人教版《月球之謎》一文，是一篇介紹月球知識的文章。文章從皓月當空的景象寫起，寫到了人類第一次登月看到的畫面，又列舉了月球的一些不解之謎，從而激發(fā)學生探究月球奧妙的欲望。在教學時，鑒于對兒童天生喜歡探索與冒險精神以及容易被形象直觀的事物所吸引的認知特點，筆者主要借助多媒體向?qū)W生出示了人類登上月球上探索的畫面，同時出示文字，介紹人類對月球已經(jīng)探索出來的奧秘。在媒體情境的感染下，學生的好奇心以及探索月球奧秘的情感一下子就被調(diào)動了起來。這樣，為學生主動閱讀、主動學習奠定了基礎(chǔ)，收到了良好的教學效果。

在上述教學案例中，教師并沒有將教學的視角限于文本教材之中，而是根據(jù)兒童的心理、愛好等特點，為學生創(chuàng)設(shè)了他們喜聞樂見的學習情境。這樣，真正激活學生潛在的好學因子、探究因子，從而使課堂教學有一個質(zhì)的飛躍。

二、聚焦生命價值，促進兒童認知體驗

在閱讀教學中，教師不僅要注重對文本內(nèi)容的講解，還要善于根據(jù)課文內(nèi)容的特點，引導學生感受到生命存在的價值，從兒童的視角去認識世界、體驗生活。唯有如此，才能使學生在學習知識的同時，獲得對生命價值認識的提升。

如，人教版的《幸福是什么》一課，主要講了三個牧童為了弄明白幸福是什么，通過十年的實踐與尋找，終于找到幸福的真諦。在教學這一課時，對幸福是什么，不同的學生有著不同的感受與體會。教師要充分尊重學生的獨特體驗，不要將自己的理解認識強加給學生。根據(jù)課文中三個牧童都具有勤勞、善良、能干等品質(zhì)以及學生的心理認知特點，教師主要把引領(lǐng)學生理解生命價值以及明白做人的道理作為重要的教學目標。這樣，學生不僅理解了課文內(nèi)容，而且感悟到生命的價值，真正尊重了學生的學習體驗，取得了明顯的教學效果。

在上述教學案例中，根據(jù)文本內(nèi)容特點，教師把自主探究的權(quán)利交給了學生，并尊重了學生的認知體驗，這樣能充分調(diào)動起學生學習的主觀能動性，達到提高教學效率的目的。

三、關(guān)注兒童心理，順應學生學習需求

兒童的世界與成人不同，因此他們的學習方式、思考問題的方法也與成人明顯不同。從這一角度看，教師教給兒童的往往并不是兒童所需要的。因此，在課堂教學時，教師要關(guān)注兒童心理，從兒童心理需要出發(fā)，順應學生的學習需求，采取有效的方法，這樣才能使學生在主動學習的過程中獲得新知，提高閱讀教學的效率。

如，人教版的《猴王出世》一課，節(jié)選自我國古典小說《西游記》的第一回，主要講了猴王的誕生過程。教學這篇課文的一個重要目的是使學生產(chǎn)生喜歡閱讀經(jīng)典的情感，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習慣。在教學時，由于這是一篇半白話文、略讀課文，所寫內(nèi)容非常受兒童喜愛，并已改編成電視劇，因此筆者沒有按照傳統(tǒng)的方式進行教學，而是根據(jù)略讀課文的特點，把教學的重點放在言語形式探究與課文內(nèi)容理解的和諧統(tǒng)一上，讓學生通過朗讀、批注、想象等自己喜歡的形式反復地玩味語言、品味語言，從而使學生在感悟石猴形象的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會到經(jīng)典文化的魅力。這樣，順應了學生的學習心理，整個學習過程中學生興趣盎然，教學效果顯著。

在上述教學案例中，由于教師順應了學生的學習需求，讓學生選擇自己喜歡的方式來解讀文本，感受文本獨特的藝術(shù)魅力，從而喜歡白話小說。這樣，不僅點燃了學生內(nèi)在的情感火花，而且有效歷練了學生的思維，收到了良好的教學效果。

總之，在語文教學中，教師要始終牢記教育的對象是兒童，要從兒童立場出發(fā)，基于兒童情感、心理等，創(chuàng)設(shè)出適合兒童的學習情境，營造出濃厚的學習氛圍，從而使閱讀課堂顯得活力充盈，有效提高學生的語文能力。

（責編 韋 雄）endprint