基于Cunningsworth評價框架評析《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》

【摘要】教材是教師進行教學(xué)活動的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本?！冬F(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）是目前應(yīng)用較為廣泛的英語專業(yè)教材之一，因此對其進行教材評價很有必要。本文將基于Cunningsworth評價框架，對《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）進行整體印象評價和深入評價。

【關(guān)鍵詞】教材評價 Cunningsworth評價框架 《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）

一、引言

教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，應(yīng)當(dāng)以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的專業(yè)水平為目標(biāo)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)來源于教材而非教師，特別是學(xué)生的課后作業(yè)更是由教材來指導(dǎo)完成。無論是從數(shù)量還是質(zhì)量上，社會對英語人才的需求都越來越高，對英語專業(yè)學(xué)生的英語能力也越來越重視，這就導(dǎo)致各種各樣的英語教材層出不窮，其中難免龍蛇混雜，魚目混珠。因此，我們應(yīng)當(dāng)對這些教材進行全面而系統(tǒng)的分析，從而充分地發(fā)揮這些教材的最大價值。而教師作為奮戰(zhàn)在一線的研究人員，獲取到的是一手資料，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極參與到教材評價這一活動中來。

在英語專業(yè)本科階段，無論是從課時分配、學(xué)生投入，還是教師的重視程度來看，精讀課都占有很大的比重，貫穿大一至大三整整六個學(xué)期，在學(xué)生英語能力的全面提高及學(xué)生綜合素質(zhì)的促進方面起到了舉足輕重的作用。因此，選用合適的精讀教材對于精讀課的高效開展至關(guān)重要?！冬F(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）是目前應(yīng)用較為廣泛的英語專業(yè)教材之一，因此對其進行教材評價很有必要。本文將基于Cunningsworth評價框架，對《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）進行評析。

二、Cunningsworth評價框架

早在上世紀80年代，教材評價就引起了眾多國外學(xué)者的關(guān)注。而Cunningsworth作為較早研究教材評價的學(xué)者之一，在他的著作Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials中提出了四個教材評價的原則：1.教材應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)者的需求一致，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)一致。2.教材應(yīng)當(dāng)反映語言的實際使用情況，并能幫助學(xué)生有效地使用語言。3.教材應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的需求，提供有效的學(xué)習(xí)方法和策略。4.教材應(yīng)當(dāng)成為目標(biāo)與和學(xué)習(xí)者之間的橋梁，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中提供支持作用。

隨后，其又在Choosing Your Coursebook 一書中詳細介紹了教材評價的方法，即整體印象評價（impressionistic overview）和深入評價（in-depth evaluation）。整體印象評價是指教材評價者根據(jù)自己的經(jīng)驗對教材進行的整體性、印象性的主觀評價。這種方法在從大量的教材中初選一部分教材作為進一步分析的對象時是很有用的。但是，由于缺乏客觀性和科學(xué)性，單靠這種方法評價教材并不可取。而深入評價是指對教材進行的全面深入的評價，既要評價教材本身的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性等，包括語言的話題、學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的采用，又要評價教材的適用性和可操作性，包括學(xué)生的需求分析、大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、教師的教學(xué)風(fēng)格等。通常，我們采用整體印象評價和深入評價相結(jié)合的方法來具體評價某一教材。

三、對《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）的整體印象評價

《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第二版由北京外國語大學(xué)英語學(xué)院資深教授楊立民擔(dān)任總主編，多位北外知名專家共同編寫。該系列教材全套共六冊，始終貫徹語言基本功和文化內(nèi)涵并重的編寫理念，在語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和人文精神，提高學(xué)生的思辨能力。教材選文經(jīng)典，題材、體裁多樣，語言規(guī)范，難度適中，一經(jīng)使用，便受到廣大院校的普遍歡迎。

作為眾多院校英語專業(yè)精讀課的首選教材之一，《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第二版的中心任務(wù)仍然是全面提高學(xué)生的閱讀能力，包括理解能力、賞析能力和應(yīng)用能力。具體到每一冊的分工略有不同。第1-2冊的基本任務(wù)是大力盤活中學(xué)所學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語音、語調(diào)和朗讀技巧，消化并提升中學(xué)所學(xué)的詞匯和語法知識。第3-4冊的基本任務(wù)是全面完成基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練。在繼續(xù)抓緊聽說的前提下，對寫作和翻譯能力的訓(xùn)練要給以更多關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀，全面提高學(xué)生獨立工作能力，培養(yǎng)對教材內(nèi)容進行分析、批判、評論的能力。第5-6冊的基本任務(wù)是在更高層次上提高閱讀理解能力。進一步加強學(xué)生的閱讀理解能力，大力增強學(xué)生的欣賞能力，通過教學(xué)幫助學(xué)生看到基礎(chǔ)階段所學(xué)之不足，激發(fā)他們攀登英語高峰的雄心。

總體上看，該系列教材由淺入深，循序漸進，努力吸取我國以往的英語教學(xué)經(jīng)驗，充分反映出中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律和要求。兼顧語言和文化，重視文化內(nèi)涵和人文價值，不僅向?qū)W生傳授語言知識和技能，同時激發(fā)他們的心智，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們獨立思考的精神、分析批判的能力、實事求是的態(tài)度和理性思維的習(xí)慣。

四、對《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第二版）的深入評價

《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第二版每冊均有16個單元，其中包含2個復(fù)習(xí)單元，配套教材包括學(xué)生用書、教師用書和同步測試。除復(fù)習(xí)單元外，每個單元均包含Text A和Text B兩篇文章，而Text B與Text A表達的主題類似，一般作為補充材料供學(xué)生閱讀。每個單元的結(jié)構(gòu)基本一致，第一部分是Text A，包括課文正文、Notes on the Text和Glossary。Notes on the Text的目的在于結(jié)合課文，幫助學(xué)生初步掌握文章大意，而Glossary則方便學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生詞。第二部分是Preview，通過聽、讀課文，回答有關(guān)課文內(nèi)容的問題。這一部分強調(diào)課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生盡量自主理解課文，自主發(fā)現(xiàn)、整理、歸納本課的語言要點。第三部分是Speaking，一般以分組討論的形式呈現(xiàn)，學(xué)生通過問答、復(fù)述、報告、辯論等方式鞏固所學(xué)知識。這一部分強調(diào)口語實踐，特別是圍繞課文內(nèi)容而展開的各種口語活動，形式多樣，內(nèi)容豐富。第四部分是Vocabulary，一般牽涉到課文中出現(xiàn)的構(gòu)詞法、詞組搭配、近反義詞，詞組、句子英漢互譯等練習(xí)。練習(xí)既有比較機械的練習(xí)，以便學(xué)生熟能生巧，也有比較靈活的練習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。第五部分是Grammar，通常會先給出例句，然后按照相應(yīng)的語法要求，對句子進行翻譯、填空或糾錯。這一部分既有對新語法的初步介紹，也有對某些重點語法的反復(fù)訓(xùn)練。第六部分是Writing，一般會先提出幾個問題，然后用給出的問題做提綱，寫一篇跟課文內(nèi)容相關(guān)的150字文章。這一部分是對課文所學(xué)內(nèi)容的鞏固和加強，其目的是使學(xué)生能夠真正地消化吸收所學(xué)知識。第七部分是Text B，其中包括Memorable Quotes，對于這部分的生詞及其語言現(xiàn)象不作要求，而后面所附的名言警句一般供欣賞用。這一部分不僅跟課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，而且側(cè)重開拓學(xué)生的視野，幫助他們積累課外知識。

五、小結(jié)

根據(jù)Cunningsworth評價框架對《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》

（第二版）進行評價，結(jié)果表明該教材基本符合《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性，注重各項語言技能的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)跨文化交際能力，注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而該教材也有些地方亟待改進，比如：不少師生反映，雖然按照編者的意圖，應(yīng)當(dāng)每周上一個單元，但是由于每個單元的學(xué)習(xí)活動較多，教學(xué)課時有限，往往不能按時結(jié)束每一單元，最終導(dǎo)致一學(xué)期下來還剩幾個單元沒講。其他的不足之處還體現(xiàn)在應(yīng)用體裁的文章和貼近大學(xué)生生活實際的文章占比較少，視覺材料缺乏等方面。在今后的教材修訂中，應(yīng)當(dāng)積累經(jīng)驗，揚長避短，力爭再創(chuàng)精品。

參考文獻：

[1]Cunningsworth，A.Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials[M].Oxford：Heinemann，1984.

[2]Cunningsworth，A.Choosing Your Coursebook[M].Oxford： Heinemann，1995.

[3]楊立民.現(xiàn)代大學(xué)英語精讀（第2版）[M].外語教學(xué)與研究出版社，2010.

[4]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].外語教學(xué)與研究出版社，2000.

作者簡介：胡微（1990-），女，安徽黃山人，四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院英語教師，研究方向：翻譯理論與實踐。endprint